人教版小学语文三年级下册教学计划.doc

人教版小学语文三年级下册教学计划 新桥小学教育集团高翔校区 张小芬 一、学情分析 经过一个学期的学习，两个班的学生都已在语文学习方面取得了一定的进步。但两个班级仍旧呈现出两种不同的学习状态，需要老师因材施教。 三（3）班：上课纪律较好，学习态度大多自觉认真，但语文课堂上沉静有余，活力不足。容易发生走神、开小差现象。如：刁文韬、甘霖、钟宗庆等几位学生，常常在课堂上发呆，或者做小动作。当然，也有不少优秀的学生，如王欣媛、赵思甜、何清萍几位学生，课余时间爱读课外书，语文素养有一定的积累，学习语文就比较得心应手。但总的来说，两个班级的学生，都还没有建立起学习语文的良好习惯，如读课外书，自觉写日记，背诵诗篇等，导致他们的语文学习较为被动。 三（4）班：大多孩子活泼聪明，字迹大多端正漂亮，上课学习积极性较高，举手发言积极，朗读声音响亮但语感一般，待进生生较多，整体语文水平较差。如王诚，只会写“大小、上下、前后、多少”等简单的字，连《课堂作业本》都不能完成；如李杨杨、罗宇杰、王成凯等孩子，非常懒惰，学习习惯很差。大多孩子没有养成良好的学习习惯，学习不够自觉，学习能动性不强，虽然有不错的学习欲望，但自觉性较差，活力有余，沉静不足。 二、教材分析 本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字；词语表。 教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美好，爱护周围环境，怎样看问题，怎样想问题，丰富多彩的儿童生活，可贵的亲情、友情，神奇的科技世界，国际理解和友好，神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。 　　本册要求认识200个字，会写300个字。要求认识的字和会写的字在精读课文后标出。此外，教材在语文园地二、五、六、七还归类安排了一些要认的字。　　每个语文园地仍由五个栏目组成。前四个是固定的栏目，第五个栏目是机动栏目。 三、教材的特点 （一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性主要表现在以下几个方面：　　 1. 强化导语的导学功能。本册教材对每个单元前的导语编写更加着力，除达到点明专题，揭示学习内容，激发学生学习兴趣的目的外，进一步增强了教材的亲和力。 2. 每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读的方法与要求。 3. 联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的整合。 　 （二）结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标 本册共安排了两次综合性学习，一个是调查周围环境，一个是回忆、了解父母对自己的关心爱护，分别编在“爱护周围环境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。这两次综合性学习涉及的范围广、针对性很强，具较大的灵活性和创造性，充分给学生留出了自主合作学习的空间。 （三）大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型 本册新编选的课文超过一半，注意密切联系儿童的经验世界和想象世界，单元内课文继续分为精读和略读两种类型，教材在部分课文的后面安排了“资料袋”。 （四）着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变 1. 改进课文的导学系统。继续灵活地在课文之前、课文之中、课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思考问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想。 2. 改进课后练习的设计。课后练习，都是策略性的以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。每篇精读课文至少有一个能统领全篇的重点题目。如《七颗钻石》的重点题目是讨论从水罐的一次次变化中，体会到了什么？能够完成这个题目，本课的主要内容和教育意义基本上也就把握了。 有的课后练习鼓励学生自己独立阅读思考，尽量自己解决问题，解决不了的提出来讨论交流。部分课后练习从学生个体差异出发，不作统一要求。在有些课文练习后安排了小附录，一次是有关时间的格言，在《和时间赛跑》后，一次是关于、亮的精彩描写，在《、球之谜》后。这样安排，一是拓展学习内容，二是引导学生随时随地搜集积累材料。 　　本册继续安排适量的“小练笔”，强调读写结合，而且一般是先说后写的题目。部分课后练习中安排了选做题。学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好，决定是否选做。 （四）保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新 为了更好地体现内容与训练的整合，本册教材继续把“口语交际”和“习作”这两个版块