多维统合下的古代汉语教学.pdfVIP

2008 NO．11(上) 。 C。。。h。。。i’n。。。a。’N’。‘。e。。w‘。。T。e‘’c‘hn—‘‘o—logiesandProducts 文 化 教 育 多维统合下的古代汉语教学 赵凤艳 张桂梅 (哈尔滨师范大学阿城学院，黑龙江 哈尔滨 150301) 摘 要：古代汉语是高等院校汉语言文学专业开设的专业基础课。在新时代的背景之下，我们要以多维的、立体的方式重新审视古代汉语教 学。本文试图从多个角度、多个侧面探讨古代汉语教学的新方法、新视角，以达到更好地教授古代汉语的目的。 关键词：多雏统合；多媒体技术；发散思维；整合思维；比较思维 古代汉语是高等院校开设的一门以中国古 充分发挥学生的主体作用 ，才能让学生更好的 所谓 “比较式教学思维”就是运用比较的方 代书面语中的文言文为教学对象的基础课。由 理解古代作品，以促进理论知识的学习与理解。 法来深化知识的理解与掌握。在进行比较时，可 于这门课不仅是从事汉语言文学教学与研究的 在古代汉语教学过程中，我们不仅要做到 以用古今汉语来比较 ，也可以就古代汉语领域 基础，同时也和语言学概论 、中国古代文学 、中 以学生为本，而且我们也还要注意不断地探索、 内出现的问题进行比较。 国古代史、中国古代哲学、古籍整理等学科有着 总结各种教学方法以促进古代汉语教学。 我们在讲古代汉语词汇特点时就可以用古 密切的联系，是从事这些相关学科教学和研究 2多种逻辑思维方法的综合运用 今汉语比较的方式来讲解，来加强学生对古今 的工具，所以它同时又是一门实用性很强的工 古代汉语包含的知识多而杂，范围广而深， 汉语词汇所具有的不同的特点的理解。例如可 具课，因此，学好古代汉语非常重要。但作为中 时间跨度大，这就要求古代汉语教师在讲授的 以通过举例子的方法让同学了解现代汉语词汇 文专业的一门专业基础课，长期以来，这门课的 过程中注重教学思维的运用，以达到实用性与 中双音节词占优势，而古代汉语词汇中则是单 教学停留在 “教师不断地教，学生不停地记”这 趣味性的有机结合。 音词占绝大多数。 样一种初级教学模式阶段，严重挫伤了学生学 酋先，在教学中，我们可以运用发散式教学 而在对汉字 “昏”字讲解时又可涉及古今婚 习古代汉语的积极性与热情，面对这种现状 ，我 思维。 姻嫁娶礼仪的不同。“昏，日冥也。3【】”在 《说文解 们尝试从多个角度、多个方位调动学生学习的 所谓 “发散式教学思维”就是以某个或某类 字》段注中有 “郑目录云：士‘娶妻之礼，以昏为 兴趣与积极性，从而达到新世纪高校教学的目 知识点为核心，向外辐射，将与之有关的知识点 期，因以名焉’。”由此句我们可以看到，在古代， 的与任务。 做以介绍或讲解。例如：在讲古代汉语中是“”的 娶妻仪式是在黄昏时候完成。刘兰芝也是在成 I传统教学方法与现代教学方法相结合 用法时，有一个例子 “余是所嫁妇人之父也”Ⅲ。 亲之后的 “奄奄黄 昏后，寂寂人定初”时亡于马 三尺讲台、一根粉笔、一块黑板就是教师们 在这个例子t{1，我们不仅要解释清楚 “是”的用 家。而我们今天的婚娶仪式一般都是在中午 12 长期以来所使用的教学工具，而教师一言堂已 法，还要弄清楚这句话背后的故事及所带有的 点之前完成的。通过古今婚姻嫁娶礼仪的比较 经成为古代汉语教学中非常普遍的现象。在当 其它信息。《左传 ·宣公十五年》中魏“武子有嬖 有助于我们更好的理解古代作品，更好的学习 今课改的大环境下，我们强调古代汉语教师要 妾，无子。武子疾，命颗日：必‘嫁是。’疾病 ，则 古代文化。 能够运用现代化的教学手段，在教学过程中，注 日：必‘以为殉。’及卒，颗嫁之，日：疾‘病则乱， 以上是对古代汉语教学中几种教学思维的 重