翻译手段在现代英语教学中的使用.pdfVIP

第25卷 第 5期 中州大学学报 2008年 10月 Vo1．25 No．5 J0URNAL 0F ZH0NGZH0U UNIVERSITY 0ct．20o8 翻译手段在现代英语教学中的使用 马兰萍 (中州大学 外国语学院，郑州450044) 摘 要：翻译作为一种教学方法或手段，在英语教学中有着悠久的传统，但随着翻译法的种种弊端在语言教学 发展中的突显，翻译手段屡遭诟病，被认为过分依赖母语而妨碍了外语习得。然而，从语言学习的角度看，翻译无疑 是一种认知策略，即以母语为基础，理解或输出第二语言。在英语教学中，使用翻译手段适 当地进行两种语言之间 的转换对于促进学生的语言能力发展是有益的。 关键词：翻译手段；英语教学；母语；目的语 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1008—37l5(2o08)05—0076—02 一 、 引言 系。但同时还须承认 ，他们之间也存在着重大区别。这些差 在教学中提倡和推广交际教学法是当今外语教学的主 别主要是由掌握母语与掌握外语的不同的生理与心理特点 流，它鼓励学习者使用英语进行思维和交流，从而实现语言习 所决定的。一个人学习和掌握母语都是 自幼开始的。幼儿 得。翻译教学法作为一种外语教学手段是否还有价值，人们 学话的过程是和言语器官的成长、发育过程同时进行的，也 对此议论很多，且常持否定的意见。一些人轻视那些在外语 是和思维能力的形成过程相辅进行的。而成人学习外语的 课堂上讲本族语的教师和学生。正如Finocchiar0所总结的： 过程则完全不同。他们的言语器官和思维器官已发展成型， 在使用听说教学法的课堂上 “母语禁止使用”。H帅 er也谈 他们的思维已和母语建立了直接的、牢固的联系。母语和思 到，有人认为翻译已过时多年，翻译是一种 “罪过”(sin)。 维的联系是 自然的，而外语和思维的联系却要把思维从一种 概括地讲 ，这种认识的基点在于：听说法是较为先进的 语言的基础上转换到另一种语言的基础上，这个过程是不能 教学法，使用这种教学法的课堂应与传统的语法翻译法彻底 离开母语的。 “决裂”——直接用外语思维能更好地学习外语。 Kmshen研究表明，人类掌握母语不同于学习外语。他 关于教学法的优劣的认识反映了人们对学习及引进世 区别了语言习得(1a“guageacquisiton)和语言学得 (1anguage 界各国的外语教学法的态度。实际上，越来越多的人在教学 leaming)的不同含义。他说，前者是在真实的交际中使用并 实践中发现各种教学法在不同的情况下都能取得一定效果。 不 自觉地发展了语言能力；而后者是 自觉地学习语言规则的 人们关注着外语教学法的综合化、多元化的发展趋势。归根 过程。这意味着，少数人习得母语而只能学得外语。 结底，外语教学法只是完成外语教学任务的手段，从总体上 在学习外语的过程中，“无声的翻译一直在学生们心中 说，不宜把外语教法简单地区别以先进或落后。虽然交际法 进行着”。这说明在学习过程中，学生 自觉不 自觉地把外语 统领着当今的外语教学，但既然翻译法教学在传统上发挥了 和他们的母语进行对比和转换。在这种情况下，要学生忘掉 至关重要的作用，其价值也不会一夜之间荡然无存。 本族语并用外语思维是不实际的。 二、外语教与学中的翻译意识 三、翻译法教学手段的体现 语言与思维的关系是一个普遍的命题。语言是思维的 实际上，在英语教学的初、中级阶段应该充分利用母语。 工具，语言与思维是直接联系的。没有脱离思维的语言，也 学