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研究生课程进修班试卷封面 姓 名： 单　　位： 专 业： 考试科目： 《课堂管理艺术》 考试分数： 2012年 6月 28 日 课堂管理艺术试卷二（满分100分） 一、名词解释（共12分，每题3分） 1.课堂管理行为； 答：课堂管理行为是指教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。在课堂教学中，教师除了“教”的任务外，还有一个“管”的任务，也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行。 2.课堂心理气氛； 答：课堂心理气氛是指在课堂教学中，通过师生的相互作用而产生和发展起来的一种综合的群体心理状态，包括教师和学生的注意状态，知觉状态，思维状态，情绪，情感状态，意志状态和定势状态等。 3.课堂纪律； 答：课堂纪律是指为了维持正常的教学秩序，协调学生行为，不干扰教师上课，保证课堂目标的实现制定的要求学生共同遵守的课堂行为规范。就个体而言，课堂纪律是学生行为所施加的外部准则与控制。当他们逐渐被学生接受或内化时，就可以称之违纪律，学生能自觉地自我指导和自我监督。 　　 4.教学机智 答：教学机智是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。比如在处理事前难以预料而又必须特殊对待的问题时，以及对待处于一时激情状态的学生时，教师所表现出的能力。尽管教学机智是瞬间的判断和迅速的决定，但教学机智往往是教师在教学过程中面对特殊的教学情境最富灵感的“点睛之笔”。 教学机智在课堂教学中的运用主要体现在对课堂偶发事件的处理上。课堂偶发事件的发生，对教师来说是一种严峻的挑战。然而，应该认识到挑战与机遇并存，在偶发事件中，既有不利于正常教学的一面，也有有利于正常教学的一面。尽管如此，只要掌握教学机智的运用策略，就能使偶发事件经过教师及时、巧妙、灵活的处理，对教学起到烘托、补充和增效的作用。 二、简答（共40分，每题10分） 1.课堂管理的特征有哪些？ 答：（ 1）多维性。课堂的事情包括人、任务和时间；一种行为产生多种结果。（领导者、管理者、信息传播者）（ 2）同时性。课堂上是多种事件同时发生。（ 3）即时性。对发生的事情马上作出判断和反映。（ 4）不可预测性。课堂上的偶发事件多。（ 5）公开性。教师的言语行为处于学生的注目中。（ 6）历史性。课堂受传统、背景的影响，师生相处一段时间后会形成共同的行为规范和价值标准，并对以后的课堂管理发生影响。（这种文化缓慢形成，缓慢改变）（ 7）课堂的交流具有双向性与同质性，比如一方的正情感会使另一方也产生正情感，负情感亦然。传统课堂是一种独白，教师把责任和义务告诉自己，然后进行自我批判，新课堂寻求对话，在学生的回应中评价自己，审视自己。 2.课堂教学机智的类型。 答：教学机智就是一个教师随机应变处理课堂偶发事件的能力。包括：（1）处理课堂偶发事件的机智；（2）处理自身失误的机智；（3）处理教学疑难的机智，尤其是当学生问自己问题，自己当堂无法解答的时候的机智；（4）处理恶作剧的机智。 3.举例说明教师课堂管理中的不当行为。 答：教师课堂管理的问题行为是指教师在课堂活动中意在维持课堂秩序却引发教育秩序混乱的行为,其行为特征表现为或者违反教育法律规范,或者违反教师职业道德规范,或者违反学校对教师的制度要求,或者违反日常的教育惯例等。从其结果上,则表现为侵害学生的法定权利,或者导致学生的身心伤害,或者背离教育的基本宗旨等。 教师课堂管理的问题行为可以分为以下几种样态：1.时间战看守2.恶语中伤3.体罚、变相体罚4.惩罚自尊心5.罚款6.利用座位 [案例]：一名就读于苏州某小学的王同学，因为在音乐课时自言自语，被音乐老师用封箱胶带施以“封嘴”半节课的惩罚。 王同学的 3位同班同学介绍说， 12月 19日下午，他们在学校的音乐教室里上音乐课。当 时音乐老师丁某正在弹钢琴，而坐在下面的王同学一直在说话。这位丁老师开始“警告”王同学：在课堂上不要讲话了，如果在讲话，就用胶带把嘴巴封起来。但 9岁的王同学并没有听老师的话，又开始自言自语。 丁老师发火了，立刻站起来，走到王同学的跟前，掏出一段封箱胶带纸贴在他的嘴巴上，在场的所有的同学一下子哄堂大笑。而此刻的王同学却大哭起来。但丁老师见状没有理会，继续上课。就这样王同学被封住嘴巴上完大半节音乐课，在同学们的笑声中一路哭回了教室。 课堂问题行为处理必须遵循的最高原则： 1.不能伤害每一个学生，课堂上教师的所有做法必须顾及学生的自尊及人格； 2.必须顾及整个班级团体的利益。王老师的做法没有顾及王同学的自尊及人格，