论文-小学数学教学中如何培养学生创新意.docVIP

小学数学教学中如何培养学生的创新意识 李素梅 辽宁省盘锦市双台子区实验小学 摘要：通过教学总结出培养学生创新意识的方法。通过查找资料，了解其他学校老师的做法，结合自己多年来通过课堂教学，培养学生创新思想意识的一些做法。自己多年来通过课堂教学，使学生的创新思想意识得到了很好的培养 。在数学课堂教学中，要想提高教学效果和学生的学习效果，培养有素质的人才，培养学生的创新精神意识是不不可缺少的，很重要的，是我们广大教师必须掌握的一种技能。 关键词： 数学教学 创新意识 创新教育以发掘人的创造潜能，弘扬人的主体意识，促进人的个性和谐发展为宗旨。时代呼唤着教育教学改革，呼唤着一批又一批具有创新能力的人才。创新能力的培养，是一项系统工程，必须从小抓起。6学校是开展创新教育的住战场，课堂教学是培养创新意识的主阵地、主渠道。必须利用课堂教学这个主渠道，在教学活动中采取科学的、艺术的、创新性的教学方法和手段，开发学生的创新潜能，培养创新意识、创新精神和创新能力，启迪学生的创新内思维，塑造学生的创新品格。尊重信任学生，精心创设具有启发性的学习情境，引导学生参与、实践，让所有学生主动参与教学活动的全过程，充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新意识。1从小培养学生的创新意识是当前小学数学课堂教学的重要内容之一，教学中，教师要想方设法创造条件，激励学生创新，从而叩开衙门创新思维的心扉。那么如何通过数学课堂教学培养学生的创新意识呢？近几年，我进行了一些探讨和尝试，有了一些感受和体会。2 一、创设良好氛围，让学生敢创新 培养学生创新意识，要让学生“敢”字当头。首先是教师要转变观念，在教学过程中，老师用商量的口气与学生交谈，如“谁想说说”、“谁愿意说说”等，当学生在教师提问中一时答不上来或答错时，老师可以说“没关系，再想想”。这样可以使那部分想说又不敢说的同学勇敢地举起手来。另外，教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，允许不同环境、不同基础的学生有不同的发展。教师要宽容学生，特别是那些淘气的学生，不仅可以营造良好的学习氛围，还可以适应他们自身发展的需要，从而形成 师声之间、学生之间的思想交流、情感沟通的互动关系，学生无惧怕，有话敢说、有疑敢问的课堂氛围，有利于创新意识的培养。7 二、创设疑问，激发学生创新欲望 设问激情，不但能培养学生的思维能力和创新意识，还能帮助学生与教师进行语言交流和心灵沟通，如在“认识人民币”一课时，教师在与学生共同了解了“元、角、分”的一些知识后，我提出这样的问题，“关于人民币的知识还有很多，谁能把你了解到的人民币的其他知识告诉同学们呢？”问题一提出，一个个小手举得高高的，一个学生说：“我知道，壹百元人民币对着太阳能看到一条金属线，如果没有就是假钱。”另一个学生接着说：“里面还有一个人头像，如果没有也是假钱。”另一个学生说：“人民币上印有几种不同的文字，是供少数民族看的。”另一个学生说：“人民币的边角上还有几个小黑点呢，是供盲人用手辨认的。”还有一个学生说：“人民币上还有一行字母和数字，那是发行的代号和年代。”这一设问引起了学生信息的相互影响、既开阔了学生的知识的视野，又培养了学生的探索意识。课堂上，教师要把学习的主动权真正还给学生，作到凡是学生能通过自己主动探索解决的问题，绝不代替，凡是学生能独立思考的，老师绝不提示，凡是需要学生合作学习的，就大胆放给学生，凡是需要教师讲解的，教师要精讲，讲到点子上。“学起于思，思起与疑”，有疑问才有活动创新。课堂上，教师是教学活动的组织者，应为课题教学创设个问题，当学生的心中有了疑问，才会促使他们产生知识的内需，推动他们学习的内动力，诱发强烈的求知欲，从而积极主动地、自发地参与教学学习活动中，6例如，教学“圆的周长”时，我把问题故事化，创设了“森林小动物运动会的动画片”：小兔子和小狗正沿着圆形的跑道进行长跑比赛，学生很快发现它们所跑的路程实际是圆的周长。长方形和正方形的周长会计算了，圆的周长计算方法能创造出来吗？学生从乘法系和正方形的周长与边长的关系开始猜想圆的周长可能和谁有关，有什么关系。教师让学生大胆的猜想“圆的周长可能和直径有关系”，“周长可能是直径的1倍多或2倍多或3倍多…。那么周长究竟是直径的多少倍呢？”从而激或了学生的思维和探究欲望，“我要学”之情油然而声生。好奇心人皆有之，爱因斯坦曾说：我没有特别的天赋，我只有强烈的好奇心。《数学课程标准》中指出：“要使学生能积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。”这说明，好奇心能激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，有助于点燃学生创新思维的火花。因此，在教学中教师保护学生的好奇心，推动学生主动探索、积极创新。例如：在教学“圆的认识”时，学生对车轮是圆形而不是方形和车轴装在轮子的中心两个事实感到好奇