高校优秀大学英语教师特征初探.pdfVIP

酋郏侄簖贸jI，謦．学报 2008年第5期 高 校 优 秀 大 学 英 语 教 师 特 征 初 探 高悦伶 (首都经济贸易大学 外语系，北京 100070) 摘 要：笔者通过对首都经济贸易大学二年级30位学生的问卷调查和对其中5位同学的访谈，试图 回答两个问题：大学生评判优秀英语教师的标准是什么?优秀英语教师应该具备哪些素质?学生们就以下 三方面提 出了要求：一是英语教师的语言技能，二是英语教师的教学方法，三是英语教师的人格魅力。本 文针对这三方面进行了分析，旨在通过学生认知角度找到关于优秀英语教师的标准，使教师思考并提高自 己的教学质量，成为优秀英语教师。 关键词：大学英语教师；教师素质；教师发展；特征 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1008—2700(2008)06—131122—04 一 、 刖 罱 进入21世纪以来，人们无论是生活还是工作，都发生了很大的变化。而这种变化是不可抗拒的，教 育是这种社会变化不可分割的一部分。中国的教育要面对这些变化也不例外。在过去的20年中，与英语 教学相关的各个领域都看到了这种迅猛的发展，并感受到这种变化对于外语教学所产生的巨大影响。现在 世界各国的英语教师普遍面临着一种空前的压力——教学改革与创新所带来的挑战。这些压力是在全球化 经济一体化社会背景下，英语的地位和作用发生了巨大变化的情况下而产生的，这种现象在中国的大学尤 为凸现。Freeman(2006)指出如果我们不把研究的聚焦对准教师，英语教学的改革决不会有很大起色。_IJ 然而，高校英语教师的教学现状不容乐观。很多大学英语教师，尤其是 占总数65．25％的低教龄和低 年龄教师 (梅得明，2004)只是具备了英语学科知识能力，达到了能教的层次，但离会教尚存很远的距 离。束定芳 (2004)在师资状况调查中表明，目前许多教师没有经过专门系统的理论培训，教学缺乏理 论研究的支持。Ur(1996)指出即使是从事了多年大学英语教学的教师，也可能是一年教学讲演重复了 29次的教师。近年来一批具有硕士或博士学位的教师正在不断充实到教学队伍中来 ，但课堂教学效果却 不尽人意。[] 在这种情形下，大学英语教师在教学上面临着极大的挑战，为了能满足学生的需求，必须改变教学模 式，提高教学水平。如果还坚持传统的以教师为中心的授课模式，照本宣科，没有 自己的东西，我们会发 现 自己会处于一种非常尴尬的境地。因此，为了使 自己的教学有内容、有活力，为了使 自己成为一名优秀 的英语教师，我们亟待了解新的教学理念，掌握有效的教学方法，同时，了解学生心 目中优秀英语教师的 品质不容忽视 。 本项研究的目的是通过问询的方式找到学生们认为的优秀大学英语教师的特点。通过该项研究，试图 回答两个问题，第一个问题 ：学生们所认为的优秀英语教师的标准是什么?第二个问题：优秀的大学英语 收稿 日期：2008—03—07 作者简介：高悦伶 (1966一)，女，首都经济贸易大学外语系讲师。 122 教师的特点有哪些? 二、文献回顾 20世纪70年代 ，占主导地位的教学观认为，教学就是一系列的有效教学行为，教师是知识传授者和 被传授者，只要教师掌握了二语习得知识及某种教学方法 ，他们就能将这些知识落实到教学过程中。20 世纪80年代，国外学者开始重视研究教学内容、方法、语言习得，测试和学习者的相关理论。20世纪90 年代，外语教师的教育和发展受到了关注 (Lam．A，2005)oi3321世纪，以学生为中心的教学方式毋庸置 疑备受青睐。学习语言的最终 目的是要有交际能力。为了实现这一 目标学生需要学习地道而非生硬的语 言，学生必须有机会对所学语言进行练习和实践，课堂教学必须提供学生最 自然拘互动学习氛围。教师也 日益不仅需要提高自己在英语方面的驾驭能力，更多地掌握英语国家文化、文学等诸方面的知识，同时也 需要不断学习，更新提高自己使用信息技术和使用多媒体技术的能力，以便使 自己在使用教学材料、现代 化课堂教学和对学生评估等方面发挥优势。优秀的英语教师是那些熟