浅谈“数形结合”在和圆有关问题中应用.docVIP

参评科目 数学 浅谈“数形结合”在与圆有关问题中的应用 洞口县第二中学 严立芳 数形结合就是把抽象的数学语言与直观的图形结合起来，通过“以形助数”或“以数解形”，使得复杂问题简单化，抽象问题具体化，使抽象思维和形象思维相结合，通过图形的描述、代数的论证来研究和解决数学问题的一种数学思想方法。显然数形结合，不是两者简单的堆砌，而是有机的结合，“数”具有精确性定特征，它可以阐明“形”的某些属性，并且可以通过运算法则、公式进行运算，比较具体（虽然有时却比较繁复），“形”具有几何的直观性，它也可以表示数之间的某些关系，“形”可以通过逻辑推理得到一些结果，其推理过程较简捷（但可能有时比较抽象）。但两者结合，各取所长，往往威力巨大，因此华罗庚教授说：“数缺形时少直觉，形少数时难入微。数形结合百般好，隔裂分家万事非。”因此数形结合思想是一种重要的解题思想，用这种思想指导，一些几何问题可以用代数方法来处理，一些代数问题又可以用几何图形帮助解决。笔者浅谈“数形结合”在与圆有关问题中的应用。 一 直线与圆的交点问题 例1 设集合，， 若，求实数的取值范围。 分析：（如图-1）集合表示的图形是：半圆，不含端点； 集合表示的图形是：斜率为1的一组平行直线，在轴上 的截距为。，表示直线与半圆没有公共点。 如图，当直线与半圆相切时； 当直线过点时； 当直线过点时。 由图-1可知：实数的取值范围是。 变式1、若，则实数的取值范围是 ； 变式2、若集合中只有一个元素，则实数的取值范围是 ； 变式3、若集合中有两个元素，则实数的取值范围是 。 [巩固练习] 1．已知集合，， 若含有两个元素，则实数的取值范围为 。 提示：集合表示的图形是：半圆，包括端点；集合表示的图形是：过定点的直线系，且斜率为。含有两个元素，表示直线与半圆有两个不同交点。如图-2，直线的斜率为 ；由图-2可知，实数的取值范围为。 2、曲线与直线有两个不同交点，则实数的取值范围为。 提示：由得：，它的图形是半圆，包括端点（如图-3）；直线恒过定点，且斜率为。由圆心 到切线的距离为1，可求得切线的斜率为，又直线的斜率为1， 由图-3可知：当直线与半圆有两个交点时，实数的取值范围为。 二 函数值域问题 例2、 求函数的值域。 分析：的形式类似于斜率公式 ，则表示过两点 的直线斜率。由于 点在单位圆上（如图-4）。由圆心到两切线的距离为1，可求得切线的斜率分别为和0，所以，函数的值域为。 [巩固练习] 3、若实数满足，则的取值范围为 。 提示：问题可转化为如下几何问题：动点在以为圆心，以为半径的圆上移动，求直线的斜率的取值范围。由图-5可知，直线的斜率的取值范围为。 三 不等式问题 例3、 不等式的解集为 。 分析：令，它表示以原点为圆心，为半径的上半圆，包括端点；令 ，它表示斜率为2，且轴上的截距为在的直线。由图-6可知：不等式的解集为 。 [巩固练习] 4、已知实数满足，欲使不等式恒成立，求实数的取值范围。 提示：恒成立，即恒成立，则小于或等于的最小值。 于是问题转化为：在圆上找一点， 使有最小值。如图-7，当直线平行于 且与圆相切于点时，此切线与 轴交于点，此时取最小值。 所以，，即 。 故的取值范围为。 [归纳总结] “数形结合”思想是一种重要的解题思想，以上问题是借助于“圆”的几何直观性，将代数问题转化为几何问题，从而得到既快又准的解答。总之，要让学生真正掌握数形结合思想的精髓，必须有雄厚的基础知识和熟练的基本技巧，教师讲题时，要引导学生根据问题的具体情况，多角度的观察和理解问题，揭示问题的本质联系，利用“数”的准确澄清“形”的模糊，用“形”的直观启迪“数”的计算，从而来解决问题。教学中要紧紧抓住数形转化的策略，通过多渠道来沟通知识间的联系，激发学生学习兴趣，并及时总结数形结合在解题中运用的规律性，来训练学生的思维能力，提高理解和运用的水平。只有这样，才能不断提高、深化数形结合运用的能力。 第 5 页 o o 图-1（例1） 图-2（练习1） 图-3（练习2） 图-4（例2） 图-5（练习3） 图-6（例3） 图-7（练习4）