浅议小学数学课堂练习有效设计.docVIP

浅议小学数学课堂练习的有效设计 发表时间：2011-4-1 ? 来源：《学园》2011年02月上旬供稿 ? 作者：赵冬芹 ??????? 课堂练习是学生反馈、调控教学过程的实践活动，它的目的在于帮助学生巩固所学数学知识，提高学生实际运用数学的能力。有效的课堂练习应能突出对重、难点的检查，反馈学生知识的掌握、技能的培养，能挖掘学生学习的潜力，激发他们继续前进的动力。因此，教学中从实际出发，设计切实可行的有效课堂练习是一个不容忽视的问题。笔者结合自己的教学实践，对小学数学课堂练习的有效设计进行了探索和实践。??????? 一 关注典型练习，突出教学重点??????? 现在使用的苏教版小学数学教材，通常是通过试一试、想想做做等栏目来帮助学生巩固所学知识。这些习题具有一定的典型性，都是围绕教学的重点展开的，需要我们加以重视。??????? ［案例一］三年级? 认识整千数??????? 题目：想想做做??????? 4、6000－4000??? 1000＋9000??? 9000－7000??????? 2000＋3000??? 8000－2000??? 5000＋4000??????? 5、这是女子一万米决赛，已经跑了8000米，还剩下多少米？??????? 教者让学生通过数数、用计算器表示数、整理数位顺序表等活动，理解了整千数和一万的含义，会读写整千数、一万。处理教材安排的想想做做4时，教者引导学生联系整千数和一万的含义，自主探索整千数加、减整千数的口算方法，还重点询问：1000＋9000得数是多少？在学生回答10个千之后，追问：10个千就是多少？在处理想想做做第5题时，重点放在：一是列式上，突出“一万”对应的数的写法：10000；二是10000－8000的算法上，突出10000就是10个千，用10个千减8个千得2个千，即2000。这样处理，目标定位准，不走过场，紧扣知识要点，习题的功能得到了有效发挥。??????? ［案例二］三年级? 简单分数加减法??????? 学生初步体会简单的同分母分数的加、减法后，教师出示下列题目：??????? （a不为0）讨论，从而形成具有一定概括性的算法。??????? 二 巧用题组练习，沟通联系区别??????? 为了增强学生对相似、相异、相关知识的辨析能力，可以设计一些题组，通过对题组的练习，揭示它们的联系与区别，提升学生对此版块知识的内化程度。??????? 首先，是对比性题组设计。??????? ［案例三］二年级下册? 时分的认识??????? 时针从12走到4，走了（? ）时。??????? 分针从12走到4，走了（? ）分钟。??????? 时针走1大格的时间是1小时、分针走1小格的时间是1分钟，这是学生容易混淆的。设计上述题组，让学生明白：利用钟表看时间虽然都是观察针在钟面走了多少格推算时间的，但又有区别，时针走的时间是看走个多少大格，分针走的时间是看走了多少小格。这样的题组设计突出了差异性特征，有利于学生理解并掌握知识。??????? 其次，是发展性题组设计。??????? ［案例四］二年级下册? 时分的认识如果分针从12走到8，走了（ ）分钟，再从8又走到12，又走了（ ）分钟。这时，时针从4走到（ ）。??????? 这一连续几问的题目，也构成了一个题组，旨在进一步区分时针、分针走的格数与所表示时间的不同，同时突出时针与分针所走时间之间的联系：分针走一圈，时针走一大格。??????? ??????? 三 突出专项练习，化解教学难点??????? 在教学中对于学生难以理解的关键之处要重点进行专项练习，不能平均使用力气。??????? 数学家华罗庚指出，“数缺形时少直观，形缺数时难入微。”这就要求在研究数学问题时，把数和形结合起来考虑，或者把问题的数量关系转化为图形的性质，引导学生从形的方面进行形象思维。这样，复杂的问题就简单化、抽象的问题就具体化了。??????? ［案例五］三年级上册? 用画线段图的策略解决实际问题??????? 看图说信息??????? ??????????????? 三年级学生首次接触用画线段图的策略解决问题，学生首先学会画线段图整理题目中的信息，其次根据线段图正确解答。学生识图能力的差异直接影响了教学效果，在新知识学习完后，安排一个看线段图说信息的专项训练，可以增强学生的识图能力，为正确解答应用题提供了方法上的支撑，如果没有扎实的专项练习，学生看不懂图意，也就谈不上解题思路流畅，方法灵活合理。??????? ［案例六］三年级下册? 分数的认识??????? 1．用分数表示每个图里的涂色部分??????? ??????? 学生第一次知道可以把多个物体看作一个整体进行平均分，其中的1份的数量可