五年级数学第三单元教材分析.pptVIP

教学目标 1. 结合具体情境，理解小数除法的算理，学会小数除法的计算方法，能正确进行小数除法计算，体会求商的近似值的必要性。会用“四舍五入”法求商的近似值；认识有限小数、无限小数、循环小数；中括号，掌握小数四则运算及混合运算的方法，并能正确的进行计算。 2.在探索小数除法计算方法的过程中，感受转化的思想方法，发展初步的归纳、推理、概括能力，培养估算意识和解决问题的能力。 3.在解决实际问题的过程中，感受三峡工程的雄伟，激发学生热爱祖国的情感，增强学生学习数学的自觉性。 教学重点和难点 本单元的教学重点：掌握小数除法的计算方法和小数四则混合运算中中括号的应用。 教学难点是理解除数是小数的 小数除法的算理，会根据具体的情景求商的近似值。 教学内容 本单元教材编写的主要特点 选取的素材现实性、时代性强。 本单元教材编写的主要特点 以提示的方式突出教学中的重点、难点。 本单元教材编写的主要特点 注重知识之间的相互联系，有助于学生构建知识体系。 学与教的建议 积极创设现实、有趣的情景，调动学生学习的积极性。 引导学生运用已有的知识经验学习新知识。 重视学生独立思考、合作交流能力的培养。 积极倡导解决问题策略的多样化。 * 青岛版五年级上册数学第三单元 游三峡教材分析与解读 昌邑市外国语学校 王晓钗 特色一 精心选取素材，构成“情境串”与“问题串”，把一个单元的内容串连在一起，体验数学的价值与趣味，并形成“四能”。 特色二 进一步创新教材的呈现方式，引导学生经历知识形成过程，运用独立思考、自主探索、合作交流等方式学习数学。 特色三 引导学生感悟数学思想，积累数学活动经验，夯实“四基”目标落实。 特色四 加强与其他学科的整合，实现教育功能最大化。 特色五 重视过程评价，激励学生持续发展。 特色六 创设科学的教材体例与结构，为学生提供优秀的学习资源。 4 1 2 3 教学内容 教材解读 教材分析 学与教建议 教学目标 5 教材编写的主要特点 　教学基础和关键 教学重点 知识点一：除数是整数的小数除法。 9.84÷ 3 2.5÷ 5 6.4÷ 5 13÷ 2 地位：单元教学的基础 和关键；重点是解决小 数点的位置问题。 实现小数笔算除法教学的 三个目标： 理解竖式的算理； 体会商里必须有整数部分； 延伸除的过程。 ·问题解决中产生冲突，讨论中寻找策略解决问题。 ·关注竖式计算，在重点处设疑，在关键处引领，理解小数点对齐的道理。 ·结合情境和整数除法的意义，列出算式。 知识点二： 被除数的整数部分比除数小，要在商的整数部分填0占位。 　教学建议 ·放手给学生，尝试解决。 ·关注用竖式计算，利用教材上的启发性语言，强化新知。 ·指导学生将整数除法的验算方法应用到小数。 教学建议：先放手让学生尝试计算。 利用教材上的引导性语言在关键处引发讨论 （为什么要填０、为什么能填０）。 注意事项：教师要关键处点拨到位，其他地方应放给学生，培养学生的迁移类推能力。 知识点三：除到被除数的末尾还有余数时，可以在余数的后面填0继续除。 知识点四：学习整数除以整数除到被除数的个位仍有余数时可添“0”继续除的计算方法。 教学建议：放手给学生，在关键处引发学生思考—“为什么可以填０”。 引导学生总结除数是整 数的小数除法的计算方法。 知识点一：除数是小数的除法 地位：单元教学重点 38.5÷2.2 49.5 ÷ 0.66 在解决问题中产生认知冲突，思考中激活旧知，寻找策略。 充分交流，关注重点。 学生尝试解决问题。 比较、提升，初步优化算法。 结合情境，列出算式。 知识点二： 巩固一个数除以小数的计算方法；被除数小数位数比除数少，需要添“0”。 1、放手让学生尝试解决。 　 ５、引导学生总结方法： 　 除数有几位小数—向右移动小数点变成整数——被除数小数点相应的移动。（位数不足，用 ０补足）—按除数是整数的小数除法计算。 ２、激活旧知，明确为什么要填０。 ３、关注除数和被除数变化后小数点的位置和商的值。 ４、关注其它的方法，体验被除数随除数变的 简洁性。 知识点一： 商的近似值 地位：可以通过迁移获取。 这部分知识的认知前提是：小数除法、 取小数、积近似值的方法 教学建议 放手让学生用计算器计算， 突出重点。 教师说明求商的近似值的 方法。 根据要求求出商的近似值。 引导学生比较求积的近 似值和求商的近似值的异同点。 知识点二 ：学习循环小数、有限小数、无限小数。 教师讲解名称及读写法。 独立计算中，发现规律 思考研讨中，寻找原因。 独立计算小电脑提出的问题。 观察三个循环小数发现特征。 对循环小数只要学生简单地了解即