物理教学改革理论和实践.docVIP

浅议新课程改革背景下物理教学改革的理论与实践 李景梅 重庆师范大学化学学院 摘要：实施新课程计划与中学物理教学改革是伴随着教学教育水平的不断发展，学生整体素质不断提高而进行的。本文简要介绍了新课程改革以来物理教学改革中物理教材和教学理念上的转变，并就其在实践中存在的问题提出几点想法。 关键词：中学物理；教学改革；教学大纲 一、新课程改革背景下物理教学改革中的理论与实践 依据新课程改革背景下物理教学改革的发展需要，中学物理教学实现了课程教学大纲、教学理念、教学模式、教学方法和教学评价等方面的全面改革。 1、从教材变化上看物理新课程改革： 高中教材：继2001年九年义务教育课程改革之后，教育部又开始了普通高中的课程改革。2003年3月教育部颁布了《普通高中物理课程标准（实验）》（以下简称《课标》），2004年9月高中课程改革在广东、山东、海南和宁夏4个省区全面展开。根据《课标》，课程教材研究所物理课程教材研究开发中心组织编写了物理学科12个模块的全套教材。《普通高中课程标准实验教科书.物理》以“一切以学生发展为本”的教育思路和独特的教学理念，对旧课程进行了大刀阔斧的调整，具体表现在从内容的选择和组织到习题的设计等等，都增加了联系生活实际的内容，也增加了学生的活动，较好地体现了课程标准新理念。新教材在内容编排上的变化主要是，新教材设置有必修和选修模块。必修1、必修2为学生共同必修模块，学生通过对物体运动规律、相互作用、能量等核心内容及相关实验的深入学习，经历一些科学探究活动，进一步体会物理学的特点和研究方法，了解自己的兴趣和发展潜能，为后续课程的学习作准备。选修系列以物理学的核心内容为载体，侧重不容角度设置不同的选修内容。选修系列可分为选修3－1、3－2、3－3、3－4、3－5，各校可自主选择四个模块进行学习。 初中教材：现行初中八、九年级物理用教科书，即义务教育课程标准实验教科书《物理》，由课程教材研究所及物理课程教材研究开发中心共同编著，人民教育出版社出版。它是按照教育部2001年颁布的《九年义务教育物理课程标准》编写的，它倡导探究式的教学，强调科学与实际、科学与社会的联系。这套教材的编排中，贯穿了1．发现问题并提出问题；2．猜想或假设；3．设计（验证）实验；4．进行实验；5．分析实验现象和论证实验结果（分析现象，分析、整理、归纳实验数据）；6．得出结论；7．评估；8．交流，进一步提出新问题等。 2、 从物理教学理念的转变看物理新课程改革： 随着新课程标准的实施和素质教育的推广，物理教学的改革设计更具科学性。其教学理念的转变具体表现在以下几个方面： (1)在课程目标上注重提高全体学生的科学素养 高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。 （2)在课程结构上重视基础，体现课程的选择性 普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求，促进学生自主地、富有个性地学习。 (3)在课程内容上体现时代性、基础性、选择性 高中物理课程在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。 (4)在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化 高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。 (5)在课程评价上强调更新观念，促进学生发展 高中物理课程应体现评价的内在激励功能和诊断功能，关注过程性评价，注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上发展。通过评价还应促进教师的提高以及教学实践的改进等。 另外，物理新课程改革还强调，在物理教学中进行科学态度、科学素养的培养。课堂教学是物理教学的基本方式，也是进行科学态度、科学素养培养的主要渠道。[3]物理课堂教学可融入科学史、科学哲学和科学社会学（HPS）的知识，使学生了解物理学与其他学科以及物理学与技术进步、社会（STS）发展的关系。此外，新标准要求课堂教学达到：① 必须是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；②必须是能动的课堂，要学生主动参与自主学习，师生互动，共同探讨；⑧必须是开放的课堂，要把课堂外延扩展社会大舞台，改变以往单一的课堂内授课；④必须是现代的课堂，要利用多种媒体和网络教学来授课，提高教学效率。 3.