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八年级生物学教学设计 用 药 和 急 救 （选自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册第八单元第二章） 设计思路 本章是由传染病向健康问题的一个过渡部分，第一课时介绍生活中基本的用药常识；第二课时介绍一些急救方法。希望通过教学活动，提高学生医药、卫生常识，培养学生的实际应用能力和对医学的兴趣。 考虑到乡镇中学许多孩子对药物的接触和认识较少，因此，在设计第一课时安全用药的教学中，首先，从日常生活引入，是让同学们在经历中加深感知，同时用身边的事例和相关数据佐证安全用药的重要性，引起学习兴趣。接着以小组讨论的方式来组织有关“处方药和非处方药”和“资料分析”的教学，强调学生的参与，合作交流，互相讨论，互相补充。其中插入“随时练”解决重点，有利于同学们主动思考问题，加强对重点的理解和掌握。第三环节是通过设计旅行小药箱的活动，把技能和实践放在课堂上交流，让同学们都能不同程度地参与。这一活动突出生活技能的理性思考，把想和做综合起来。我之所以选择设计旅行小药箱活动，是因为我考虑到五指山和三亚是海南两大著名的旅游区，同学们会比较感兴趣，而且它们的气候特征、地理位置、旅游项目都有很大差别，正好可以让同学们在设计过程中注意到药品的针对性，在对常用药物更加了解的同时，培养同学们独立、全面地思考问题的能力。经过小组间的互相交流、补充和老师的指导，突破难点。最后加入课后家庭小药箱（或宿舍小药箱）的设计，紧贴生活实际，显出活学活用。 教学分析 重点：知道一些常用药物名称，概述安全用药的常识。 难点：设计旅行小药箱活动的组织。（注意小组成员分工合作；注意药物对不同旅行地或不同人群的针对性） 教学目标 1. 区别处方药和非处方药。 2. 概述安全用药的常识。 3. 说出一些常用药物的名称、作用和使用方法。 课前准备 老师： 1. 各种常用药物说明书（发给课前没有收集到的同学）。 2. 记有不同要求的纸团（如去三亚旅游、去五指山旅游等）。 学生：准备1-2张药品标签；了解家庭成员常用药物情况。 教学过程 教学内容 学生活动 教师活动 诊断性评价 一、导言 引入“用药三分毒”，知道安全用药的重要性。 1. 根据亲身经历自由回答。 2. 学生代表读老师提供的资料。 3. 讲述周围发生的用药不适的事例。 1. 导言：“平时同学们是如何对待生活中的小病小痛呢？” 2. 在学生回答后，提醒大家，药物具有毒性或副作用，药的品种、剂量、服用时间都关系到我们的安全和健康。 3. 提供有关资料佐证安全用药的重要性。 结合实际，贴近生活，全体学生均可参与，易引起学习兴趣。 如果有屏幕展示相关资料可能对学生有震撼性，更易引起注意。 二、授新课 1. 由药物获得的途径引入处方药和非处方药（OTC）。 认识一些常用非处方药。 1. 学生根据自身经历自由回答。 2. 阅读教材的内容，分组讨论、交流，明确常用非处方药及其代号（OTC）。 3. 由小组代表在全班介绍手中具有的非处方药的名称及作用。 1. 设问：“平时大家从哪些途径获得药物呢？” 2. 根据学生回答归为两途径：不经医生获得和由医生开药，然后请学生阅读处方药和非处方药内容。 3. 指导归纳。 4. 解决学生提问。 5. 通过城乡两地的差异比较，介绍OTC制度在未来生活中的重要性。 通过讨论交流合作，可以明确处方药和非处方药的基本概念，避免死记硬背，生搬硬套。 2. 读懂使用说明书，知道使用说明中的作用和用途（功能和主治）、用法、用量、规格、有效期、批准文号、制造单位和注意事项对安全用药十分重要。 1. 分析教材P82资料，分析其中的两张药品说明书，练习看懂这些说明。 2. 小组内讨论分析组员们带来的各种药品说明，学会看懂药品说明书中的内容，并完成讨论题。 3. 小组代表介绍本组共识。 4. 提出小组不能解决的问题或产生的新问题，大家帮助解决。 1. 设问“日常生活中你们怎样做到安全用药呢？”引入药物使用说明的解读。 2. 做好引导组织工作，引导学生分析。 3. 解决学生提出的问题。 4. 做好引导工作，抓住时机进行思想教育。 5. 出示“随时练”手抄题。（生产批号041101，有效期041101或2004年1月怎样解读。） 安全用药的常识通过小组讨论、交流，主动学习的方式获得，使书本上的知识变得活起来，更有利于同学们掌握和应用。 在师生活动中抓住适当的情景，进行爱护和发展我国传统药物的教育，自然地促进学生情感态度与价值观方面的发展。 3. 设计旅行小药箱。 1. 小组抽签。 2. 小组成员分工合作、设计出合适的旅行小药箱。 3. 班上交流，由各小组代表发言，同学们互相指导、互相补充，设计出最适合旅游地的小药箱。 1. 组织活动，调动学生积极性。 2. 对各小组的设计适当地作出指导。 这一设计注重对生活技能的理性思