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第 卷第 期 基础英语教育 12 Vol. 12, No.  20 10 年6 月 Journal of Basic English Education Jun., 2010 英语课堂话语互动的社会特点 芦雪瑾 摘  要：  本文基于社会学理论，研究了师生话语互动的社会特点，如社会关系、社会地位和话语权利等。通 过对英语阅读课堂进行分析，发现课堂英语话语互动呈现了教师全方位的话语控制地位、信息垄断 的权威地位、师生关系的远距离等特点。这些师生间的社会关系和社会特点对英语课堂教学提供了 新的启示。 关键词：  课堂话语互动；社会性特点；英语阅读 中图分类号：   文献标识码：   文章编号： G62. 1 C 1009-256 (2010) 0-002-06 一、引言 赖会产生不同的理解。比如：一个人抖动腿，医 尽管课堂教学发生在相对封闭的环境中，但 学上可以判断为某种疾病症状，社会学上则认为 教学中所体现的知识控制权和话语权说明了课堂 是某种信号的传达。从这个意义上来理解课堂教 具有社会特性。若不考虑课堂上师生互动、生生 学，课堂上教师的行为和言语都会产生特定的意 互动及其合作交流等方面的社会要素，便不能充 义。课堂中呈现的各种教学活动都是为了提高对 分认识课堂教学的实际进程。因此，本文欲以课 某个学习内容的觉悟和意识的行为。在传统的教 堂师生话语互动为研究对象，以社会学理论为基 室社会环境中，由于长期受课堂学习过程的影响， 础，研究英语课堂教学中的社会特性，以便更深 师生的语言行为及互动方式往往被烙上固定观念 层次地认识英语课堂教学互动，并为提高课堂教 的印记，产生了固定的思维模式和语言行为模式。 学质量提供理论参考。 而课堂教学中师生所依赖的观念和互动行为的社 根据社会学理论，社会化是指学习某种文化 会建构及其关系是动态发展的。所以，社会发展 并能在这种文化中生存的过程，它提供给个人在 的需要对已有的师生关系提出了挑战。 社会行动中所需的技能，引导态度、价值观、社 随着社会学的发展，传统的学习观点也受到 会角色等。个体社会化进程所依赖的一个重要因 了挑战。学习本身也具有社会取向。众所周知， 素是实践活动，英语课堂学习就为学习者提供了 在语言学习中，学习者不是靠语言结构来认识世 这样一个实践活动的场所，所以说，英语课堂学 界，而是要参与到这些结构所组成的框架中，也 习也是学习者个体社会化进程中的一个阶段。英 就是说，学习是在参与和实践中发生的。社会学 语学习者个体通过参与课堂实践活动获取新观点， 习理论认为，人们在社会环境下观察他人时得到 并用新观点来指导自己的行为，改变自己，从而 学习，在学习者参与实践时知识的意义才被确立， 提高其社会交往和生存能力。 同时在这个过程中，身份、社会环境、行为方式 社会学理论认为人们对同一个行为的不同依 等才变得有意义。 2 二、理论基础 师生关系体现为三个维度：社会距离 （D ）、权利 英语课堂不仅仅是传授文化知识的场所，更 （P ）与等级 （R ）。R 指教师与学生的一种默认的 是一个社会交往场所。在社会化的课堂中，师生 等级差异。默认的等级差异使得语言和行为也存 关系、师生对话甚至课程的地位等都有其自身的 在差异。P 的变化指教师认为学生所感知