力的合成(详案).docVIP

《力的合成》教学设计 一、教学任务分析 力的合成是解决力学问题的一个重要方法，是以后学习牛顿运动定律的基础之一，也是中学阶段其他矢量运算的基础，等效思想为以后理解运动合成、场的叠加奠定基础。因此这节课在物理学体系中的地位和作用至关重要。力的合成是高中物理必修（1）第三章第四节内容，前接三种常见的力，后启力的分解和力学一些重要定律的应用，具有承上启下的作用，因此力的合成更是本章重点。此外，本节知识与人们的日常生活密切联系，有广泛的现实意义。 从教材编者意图来看，力的合成安排在重力，弹力，摩擦力之后，教材无论怎样改革，都没改变这一点，这就是编者要从学习兴趣和时间安排上，强调力的合成的工具和基础地位，本节出现了高中物理第一个“实验”板块，显示了编者要搬开高中物理的这一个拦路虎的决心和对其重要性的认识。 本节教学强调学生的参与和亲身体验，在学习过程中感受等效等思想方法。教学中需要的实验器材比较简单，适合学生进行科学探究。通过探究，知道力的合成遵循的规律，从而自觉联系生活、生产和科技实际，激发求知欲望和研究周围事物的兴趣。 二、学情分析 高一学生刚接触矢量，对矢量的运算没有任何感性认识，没有任何生活经验可供借鉴，他们习惯的是仅有大小没有方向的物理量，如质量、体积等物理量之间的代数运算。所谓“万事开头难”，力的合成法则对高一学生来说是一个难关，而一旦过了这个坎，则是学生认识上的一次质的飞跃。 ? 意识到学生在这一问题上的巨大困难，一种简单易行的教学方法是分散教学难点，先教给学生力的合成法则，再让学生在实验验证和反复运用中逐步深化对力的合成法则的理解。但对照新课程理念对高中物理教学的要求，这样的处理又显然不是最佳的选择。一则，以提高学生科学素养为核心的新的教学理念把学生探究活动的过程、方法以及经历探究活动过程中的体验作为课程目标之一，正是像力的合成这样对学生来说全新的知识，学生在探究活动过程中的体验才更加真实而深刻。二则，正因为学生对矢量运算是完全陌生的，放慢教学过程，让学生在探究过程中获得切身体验，也有利于学生更深刻的理解矢量的合成法则。 三、教学设计思想???在以往的教学中，课堂教学实施往往过于注重知识传授倾向，学生被动地接受。为了让学生更好地体验科学探究的方法和过程，发展自主学习能力，培养良好的思维品质，在教法上，采取以学生为主体，以问题为中心，以教师为引导，以小组的合作为主要方式，让学生进行简单的实验设计，亲身体验科学实验探究的过程。? 通过这种探究性的教学，注重学生对知识的自主学习与自我构建，强化小组学习与小组交流，淡化机械训练，摒弃灌输式教学；在师生互动、互助的氛围中达到学习的目的。 四、教学目标（一）知识与技能 1、通过力的等效性理解合力与分力。 2、理解平行四边形定则。（二）过程与方法 1、在学习等效替代的方法的过程中，学习合力、分力、力的合成等知识。 2、在“探究求合力的方法”的实验过程中，提高动手操作能力和观察分析能力。（三）情感、态度与价值观 在“探究求合力的方法”的实验过程中，体会交流合作互动的意义，体验成功的喜悦。 五、教学重点与难点 教学重点：等效替代思想及实验探究共点力的合成规律 教学难点：探究“力的合成规律”实验的设计及实验的完成 六、教学方法 本节课以引导启发、实验探究为主，讲授法为辅的教学方法。 七、教学用具 多媒体、重物、水桶 学生每两人一组下列器材：方木板、白纸、弹簧秤（两个）、橡皮条、细绳两条、刻度尺、图钉（几个） 八、教学过程 （一）视频引入（1分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 播放视频：小品片段 问：“1+1”等于2吗？ 引入新课 学生观看 缓解课堂紧张气氛，让学生轻松愉快学习。 （二）实验演示，创设情境，（7分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1、演示实验：请两个柔弱的女生一起拎起一桶水。 2、问题：（1）女生对桶有几个力的作用？男生呢？ （2）F1、F2对桶产生怎样的作用效果？F呢？ 3、归纳总结：“F1、F2共同的作用效果与F的作用效果一样，因此，可以说F与F1、F2等效”，由此因此分力、合力、力的合成的概念。 4、问题：请举例你知道的“等效替代”的例子 对学生举的例子进行分析 学生代表演示： 思考回答：（1）两个 一个 （2）学生回答 曹冲称象、狗拉雪橇等 学生体会 通过实践体验，让学生体会一个力的作用效果可以与两个或更多力的作用效果相同、目的是激发学生学习兴趣，引导学生体会等效替代。 为后面的实验做准备。 （三）通过讨论交流，总结在“同一直线上力的合成规律”（4分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 抛出问题：同一直线上怎样求合力？