刍议文学的心理健康教育作用.docVIP

2010-2011学年第二学期 刍议文学的心理健康教育作用 课头号： 姓 名： 学 院： 专 业： 学 号： 文学是人学, 也是人心之学, 即表现社会中各种人的思想感情、内心世界的学问。大学语文所收录的都是古今中外文学的名篇。这些文学精华,从不同的角度,不同的侧面,为我们展示了古代诗人和文学家们丰富的情感和与众不同的心路历程。讲授这些文学作品,我们既可以欣赏到他们豪迈奔放、光照千古的一面, 也可以了解到他们各自不同的人生境遇,以及面对挫折和困境的时候不尽相同的处理方式。通过剖析他们的一些受挫心理及行为方式,对学生进行必要的心理健康教育,使学生在受到文学陶治的同时,又能从历史人物的身上吸取教训,正确认识自我,从而增强适应环境、调控自我、承受挫折的能力。 一、 用文学作品中的人物作为镜子,引导学生直面现实,学会用理智支配自己 心理学上讲的挫折,是指人在从事有目的的活动中受到阻碍,致使目标不能达到而引起的情绪状态。每个人在生活中都会遇到挫折,挫折造成的心理上的伤痕往往是巨大的。它会使人产生不安,多次挫折后,自信的人也会慢慢失去自信,出现焦虑、忧郁等心境,严重的甚至会以极端的方式来发泄愤怒的情绪,做出违背常理的事情来。文学史上有许多这方面活生生的事例。我们在进行大学语文教学时,有目的地选择正反两方面的实例对学生进行健康心理教育,不单单展示古人光彩照人的一面, 对他们的另一面同样给予客观的评价,特别是他们面对困境和挫折时的种种心理行为,正是我们对学生进行受挫心理教育的最好教材, 它警示我们如何去面对挫折,如何去面对生活中的种种不如意。 如明代名士徐文长就是一个非常好的反面教材式人物。他才华超群,但长期以来生活中的诸多不如意,致使他忧愤成疾,以致疯狂到用斧锥自残以求速死的地步。徐文长自残的做法令我们深思,我们对徐文长这样有才华的名士的不幸感到惋惜和同情的同时,对他面对不幸而采取自残的行为持否定的态度。徐文长极端行为的产生,并非是一时的冲动,而是因为社会的种种因素及自身不良情绪长时间积淀,最后导致心理障碍,引发心理疾病所致。 在我们现实生活中,不也有不少大学生遭遇挫折时或割腕、或跳楼、或自杀等事件屡见报端吗? 曾震惊全国的马家爵事件更是给我们的教育提出了一个非常值得深思的问题。重视大学生的心理健康问题已引起教育部门的极大关注,心理健康教育已刻不容缓。大学阶段是人的世界观形成的关键时期,大学生在各方面已积累了一定的知识和经验,但他们接触社会的机会还不是很多,思想仍很单纯,在遇到挫折时往往容易产生情绪上的波动。现代大学生中有两类学生较值得关注:一类是独生子女大学生,他们在家庭中受到的呵护较多,几乎到了溺爱的程度,他们较其他同学有更多的优越感;另一类是贫困大学生,由于家庭的贫困,他们与常人相比,更多了一份自卑感。而今, 学习、升学及就业等压力对每个人来说都是均等的,它不因你家庭条件优越就偏爱你,也不因你的贫困而迁就于你。面对来自各方面的种种压力,对于心理不够健康的大学生来说,如果得不到老师的及时疏导,就容易产生精神上的障碍,很容易走向极端。因此,要防患于未然,对大学生进行受挫心理教育是非常必要的。 我们在大学语文教学中讲授徐文长这样一个历史人物时,不回避历史,不因为他是名士而遮掩他身上的瑕疵。我们正视现实,把存在于大学生中的不良心理、 受挫时的种种极端行为作为教材,历史和现实相结合,将问题提出来,正是为了让学生更清楚地认识到如何面对挫折,充分认识到不良心理行为的危害,从而使学生警醒,学会用理智处理生活中遇到的各种困难和问题。让学生懂得,人生遇到的各种挫折是不可避免的,要学会正视它,从挫折中总结经验教训,找出对付挫折的积极办法。用文学作品中的人物事例去教育学生,加上老师讲课时的正确诱导,学生对这种教育没有心理障碍线。学生厌弃了空洞的说教,让历代文学精品去感化、陶冶学生的情操,去回答学生如何应对挫折等心理问题,往往很容易使学生从历史人物身上获得某种感悟。这种教育方式比空洞的说教更容易被学生所接受。 二、 从文学人物身上学会处理多变的人际关系,培养积极进取的人生态度 步入大学校门的学生, 刚开始时都会有一个不适应的过程,大学生的角色转换使他们不得不对自己重新认识,重新定位。同一分数线划定下的你我,又开始在同一起跑线上冲刺,一些高中时期的学习“尖子”在人才济济的校园里,由于不适应大学生活,加上激烈的学业上的竞争、成绩上的差距,使一些人开始出现心理落差。为了逃避现实,有的同学干脆放任自流,自我封闭,对许多事情都没有信心去尝试,害怕承受失败,甚至不愿正视困难的存在,缺乏克服困难的勇气,面对各种竞争和展示自己的机会,常避而远之。针对大学生中出现的这一系列问题,在大学语文教学中,我们应积极地选择一些有代表性的诗人或一些有代表性的篇章,从文学的角度