第一章结构与设计第二节探究结构.docVIP

《第二节 探究结构》 教 ??? 案 课 题 第二节 探究结构 课 型 新? 授 本课题课时数：3? 本课为第2课时????? 备课日期 9 月 18日 教?? 学 ? 目?? 标 1、理解内力、强度、应力的概念；能进行简单的应力计算；会用应力和强度的关系来解释一些日常现象。 2、通过简单的实验，使学生加深强度与材料、强度与材料的形状有密切关系的了解。 3、从日常生活中经常碰到的物品以及工程中常见的结构连接，使学生了解结构连接的各种方培养学生对身边事物的观察能力。 ? 教 学 重 难 点 及 对??? 策 重点：理解强度的概念，强度与应力、强度与材料及材料的形状、强度与结构的连接的关系。难点：利用所学知识解释生活中相关的现象。 教? 学? 过? 程? 设? 计 教学内容 教学过程 学生活动 备注 一、引入 ? ? ? ? ? 二、新课 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? ? 复习。上节课我们学习了影响结构稳固的一个主要因素：结构的稳定性。这节课我们接着学习影响结构稳固的另外两个因素：结构的强度和结构的连接。那么，什么是结构的强度？ ? 一、结构的强度 1、结构的强度是指结构具有的抵抗破坏的能力。（可与稳定性作比较） 指出：结构的强度是通过构件和材料来体现的。 2、强度与应力 设问：想一想，在材料相同的情况下，构件被破坏的危险程度与什么有关？ A、分析： ⑴内力。构件在外力的作用下会变形，同时其内部各质点之间的相互作用力发生了改变，产生一种抵抗外力的力，称为内力。 一般来说，外力越大，构件的内力随之越大，构件被破坏的危险就越大。 ⑵横截面积。 演示实验：在相同外力及材料的条件下，粗细不同的两根泡沫塑料杆的承重试验。引导学生得出结论：构件被破坏的危险程度还与它的截面积有关，横截面积越大，被破坏的危险性越小。 ⑶在材料相同的情况下，构件被破坏的危险程度与它的内力以及横截面积有关，我们把这两者的比值称为应力。用公式表示：δ＝N/A。 应力：构件单位截面面积所受的内力称为构件的应力。应力的单位是帕（Pa），与压强相同。 应力又分为正应力和剪（切）应力。同截面垂直的的应力称为正应力或反向应力；同截面相切的应力称为剪应力或切应力。 B、深入： （1）建筑物的支柱是怎样承受压力的？假设支柱的横截面为边长L的正方形，支柱顶受轴向压力P，支柱重力G，求支柱的底截面l-l上的应力。 生：讨论回答 师：（分析解答）做截面，将柱子上半部分隔离，则其受到的力为P+G。 根据平衡条件可知，内力N＝P+G。 所以应力δ＝N/S＝(P+G)/S。 （2）扭绞的绳子为什么不容易拉断？拔河用的绳子为什么要做成这个样子？ 生：讨论回答 师：分析解答：拔河的时候，绳受到两边拉力的作用，内部就产生了抵抗拉力的张力。当张力超过一定值时，绳子就会在应力最大的地方被拉断。若把多股细绳绞合在一起，既可以防止它们之间的相对移动，保证各股细绳同时受力，实际上也就是有效地增大了绳子的横截面积，减少了绳子的应力。 3、强度与材料 ⑴强度与材料 我们都会有这样的经验，用手挤压纸杯，纸杯就会变形；而用同样的力挤压不锈钢杯，不锈钢杯的外形则无明显改变。这说明了结构强度与材料有关。 当应力达到某一极限值时，构件便会被破坏，因而设计中必须使构件的强度留有必要的余量，作为设计时应力的最高限度，这个最高限度值称为许用应力。许用应力分许用抗压应力和许用抗拉应力。如表1-3。 三、小结 由于本节课的新概念太多，学生很难理解，把以尽量用实验或者计算的方式将问题简单化，这样学生就好理解了。 四、课后反思： 1、一节课要把握、理解好课程标准，利用好教材和教师用书，结合学校教学资源和当地的教学资源和学生的实际情况，适当调整教材的内容和添加必要的教学资源，以收到更好的教学效果，让学生最大的获益。 2、通用技术课程就是要学生更多的动脑、动手，课堂涉及到物体的，尽可能让学生面对实物进行探究、分析、学习。 3、学生知识的获取，最好是通过课堂活动获得，个别知识也可以由老师直接给出，师生一起去理解。 4、本节课的探究试验，如果学生综合素质高能力强，完全可以不需要老师出示探究指引，由小组商量探究，这样要比较多的时间。 5、教学过程要多角度（包括正、反向）进行教学，效果会更好，有目的的培养学生创造性想象、批判性思维及问题解决的能力。