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提高德育校长领导力，提升学校德育工作效能 摘要： 德育校长领导力与校长领导力的内涵和外延有明显的差异，因为他们所处的位置不同，工作内容也不同。但是，德育校长领导力又与校长领导力密切相关，它是校长领导力的组成部分和重要支撑。本文从实践的视角阐述了德育校长在教育思想领导力、教育模式领导力、教育资源领导力、“教育场”领导力和特殊学生领导力五个方面的领导力，是校长领导力研究的深化和发展，对德育理论和德育实践都有指导意义。 关键词： 校长领导力 德育校长领导力 德育效能 最近二十年，对校长的研究越来越多，对领导的研究越来越多，对领导力的研究也越来越多。因此，校长领导力成为学校管理研究的重要课题。在校长领导力的各种定义和表述中，我比较认同校长领导力是校长影响干部、教师和学生行为的能力这一表述。因为学校是育人的组织，育人的主体是干部和教师，育人的客体是学生，校长的领导力主要应该通过影响干部、教师和学生而发挥作用。至于所谓的办学思想领导力、学校文化领导力以及校长的课程领导力、价值领导力、资源领导力等都是校长领导力的不同内涵和方面，这些方面的领导力最终都要通过干部、教师和学生来表达和实现。 在中学的组织管理系统中，德育管理系统和教学管理系统是两个核心系统，德育工作和教学工作是学校的中心工作，因此，校长的领导力主要是对德育和教学的领导力。学校管理是分工负责的，一般来讲，德育工作主要由德育副校长主管，教学工作由教学副校长主管。校长领导力在很大程度上受德育校长和教学校长领导力的影响，规模较大的学校更是如此。因此，我认为，德育校长领导力和教学校长领导力是校长领导力的组成部分和重要支撑。本文从实践的视角阐述德育校长领导力的内涵，主要包括教育思想领导力，教育模式领导力，教育资源领导力，“教育场”领导力，特殊学生领导力几个方面。 一、提高教育思想领导力，引领学校德育基本方向 苏霍姆林斯基说过：“校长对一所学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”由此可以类推，德育校长对一所学校德育的领导，也应该首先是教育思想的领导，否则，德育就可能出现定位不准和方向走偏的问题。这里的教育思想是指在党的教育方针指引下，在校长教育思想和办学思想指导下，在德育工作范围内有引领作用的教育原则、教育策略和教育方法等，它是一个相对校长教育思想更下位的概念。就目前的教育研究来看，对德育有直接指导意义的教育思想主要有主体教育思想、赏识教育思想、成功教育思想、生活教育思想等。 德育校长要提高自身的教育思想领导力，首先要学习和把握教育领域先进的教育思想，研究德育的本质属性和基本规律，领会校长的办学思想和对德育的定位，结合学校的实际情况和自身对德育的理解，确定适合学校发展阶段和自身特点的德育指导思想，以此来引领学校德育的基本方向；德育校长还要在学校规划和计划中表述指导德育工作的主要教育思想，更要通过各种途径和方式宣传和贯彻这些指导思想，让这些基本指导思想进入领导、教师、学生和家长的灵魂，渗透到德育的各个方面和各个环节当中去。只有这样一环紧扣一环，德育校长的教育教育思想领导力才能得到体现、落实和提升。 二、提高教育模式领导力，清晰德育基本思路框架 按照《中学德育大纲》要求，中学德育教育的内容非常广泛。主要包括政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育和法制教育五个方面。具体包括共产主义教育、社会主义教育、集体主义教育、爱国主义教育、公民道德教育，世界观、人生观、价值观和理想、信念、信仰教育等。从学校德育工作来讲，包含的内容更为繁杂，德育系统包括除教学之外的德育、体育、科技、艺术、卫生等各个方面，德育活动涉及升旗、值周、晨会、班会、校会、家长会、班主任会、午休、用餐、静校、开学典礼、结业式和运动会、合唱节、科技节、读书节等项目，德育具体内容包含迟到、早退、旷课、打架、骂人、吸烟、喝酒、上网、吸毒等不良行为的规范和礼仪教育、法制教育、纪律教育、安全教育、爱国教育、爱校教育、爱班教育、尊师教育、美德教育、性教育、禁毒教育、反腐教育、奥运教育等正面教育。一个非常贴切的流行语“德育是个筐，什么都往里装。”表达了德育内容的泛化和繁杂的状况。 作为德育校长，必须能够在纷繁复杂的德育工作中抓住主要内容，在混乱交叉的工作体系中理清德育思路和框架，在德育理论和德育实践之间架起沟通的桥梁。建构德育模式是实现上述理想的最好办法，它能够突出德育的重点工作和核心内容，能够帮助德育校长心中有体系，也能帮助教师和学生做到心中有框架。经过几年的探索、实践和反思，陈经纶中学逐步建构起“三构建一加强”的德育工作模式，“三构建”是指构建学生自我管理自主发展教育体系、人生远足社会实践教育体系、星级评定志愿服务体系三个凸显自主性和实践性的德育工作体系，畅通德育基本路径；“一加强”是指加强校园文化