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校本课程开发与建设 教育部中学校长培训中心 戚业国 一、理解校本课程 校本课程也称学校课程，是中国基础教育发展与改革的巨大突破，是课程行政主体多元化的产物，是学校特色的重要体现，是当前实现学校发展的重要途径。 1、校本课程是课程行政概念 我国课程行政的变革 从单一国家课程到三级课程体系的形成 （克服千校一面，培养创新人才，适应地方特点） 国家课程、地方课程、学校课程（校本课程） 国家课程培养的是共同基础，是学校教育的最低“国家标准”（适用最广、要求最低） 地方课程反映地区差异，体现区域发展的特殊要求（针对地方全体） 校本课程是学校特色的体现，是培养学生个性特长的基础。只有高质量的校本课程才能培养高素质的创新人才，才能有学校的办学特色。 2、校本课程开发需要注意的问题 对课程概念的正确理解； 重视学校的历史与传统（历史性）； 充分利用学校的办学资源（资源性）； 借助外部力量开发课程（校本性） 。 3、校本课程开发建设是教师的职责 现代学校----学生成长的地方 现代教师----学生发展的促进者 学生发展----有特色的校本课程 教师的工作时间包括课程开发和教改的时间（全面理解教师的责职）。 二、校本课程的目标确立 学校办学目标与校本课程（目标的一致性） 学校历史传统与校本课程（特色与校本课程） 教育改革与校本课程（个性发展、创新人才） 社会需要与校本课程（校本课程与社会化） 生源基础与校本课程（校本课程适应不同生源差异） 学校发展与校本课程（运用校本课程实现校本发展） 三、校本课程的内容选择 作为活动的校本课程（活动校本课程） 作为经验的校本课程（经验校本课程） 作为知识的校本课程（学科校本课程） 校本课程的三种来源 国家课程的校本开发 地方课程的校本开发 学校课程开发与建设 校本课程与学科课程的补充与衔接 学科课程的校本开发（学科知识整合） 学科校本课程的建设 学科知识的延伸与拓展 学科问题的探究 校本课程分担学科课程责任（知识、经验和活动的前期准备） 几类比较典型的校本课程 提高性校本课程（优秀人才） 拓展性校本课程（探究发展） 研究性校本课程（研究性学习） 补偿性的校本课程（学习困难） 综合素质性校本课程（素质提高） 个性特长性校本课程（个性特长） 特色发展性校本课程（学校特色） 荣誉性校本课程（卓越人才） 四、校本课程的形式及其编制 校本课程改革与编制的过程 1、校本课程开发的背景分析（目标确立）； 2、校本课程的观念选择（价值选择）； 3、校本课程改革与开发理论基础的确定（教育理论选择）； 4、校本课程方案设计（课程大纲）； 5、校本课程内容的编写（正确认识校本教材）； 6、校本课程实验实施（选修）； 7、校本课程的评价； 8、关于校本课程推广的决策。 五、校本课程的实施与管理 学校课程的开发机制 项目管理 自主申报 学校评审 专项资助 学校课程开发的阶段 课程计划的设计（课程大纲） 课程名称 课程的教学目标 课程的主要内容（提纲） 课时与教学形式 课程成绩的评定 挂牌选修 调查需要与选修满足 课程发展的保障措施 ①建立课程发展的激励机制 ②保证课程开发的必须投入 ③创造宽松的改革环境 ④以教师发展促进课程发展 ⑤完善课程评价体系 六、校本课程的评价 校本课程评价的指导原则： 发展性。校本课程为了发现和发展学生的潜能 拓展性。校本课程是国家和地方课程的拓展 科学性。校本课程必须符合科学性原则 适用性。校本课程必须与学生发展相适应 广泛性。校本课程的内容没有明确限制 动态性。校本课程是动态滚动发展的 学校课程评价体系由五个部分的评价组成： l???课程立意与课程目标评价； l?? 课程大纲的教学适用性评价； l???课程开设准备与投入评价； l?? 课程实施过程评价； l?? 课程实施效果评价 五个评价分别在课程质量的五个控制点进行，通过评价对课程实施全程质量管理和质量保障。 * * 基础课程的精炼与校本课程发展 综合选修课程平台建设（选修制、学分制与校本课程，校本课程体系化与学生个性发展） 长学时特长课程与微型校本课程的建设（校本课程的课时结构，限制选修与任意选修，综合素质发展与特长课程） 校本课程体系与学校已有课程的整合 领导体系 l????? 成立课程发展领导小组 l????? 建立课程发展专家顾问小组 l????? 建立课程发展负责人制。 校本课程的评价与质量保障体系 *