化学史教育对促进中职生科学本质观地研究.pdfVIP

壤罴丞殳 ·139· 化学史教育对促进中职生科学本质观的研究 牛建民 摘要：培养学生科学本质观是科学教育的重要目标之一，也是培养学生科学素养的核心 成分之一。众多研究表明化学史中蕴涵着丰富的科学本质内容。文章阐述在中职化学教学中引 进化学史，并进行反思性的讨论可以发展学生的科学本质观。 关键词：eel,,；科学本质观；化学史 提高公民科学素质是世界各国提升综合国力的战略共识，培养学生的科学素养是科学教育的一个永 恒目标。正确理解科学本质是科学素养的核心成分之一。美国的科学促进会和国家科学教师协会目前特 别强调科学教育要促进学生具备良好的科学本质观。我国在新颁布的科学课程标准中提到，“通过科学教 育使学生逐步领会科学的本质”、“发展学生对科学本质的理解”。 科学史是一种非常重要的教育资源，近年来它的教育价值已逐渐受到重视，科学史教育还成为国际 上科学教育改革的—个不容忽视的发展趋势。化学史的教育功能很早就被人们所认识。1851年，当时的 英国科学促进协会主席在一次演讲中呼吁：“我们要教给年轻人的，与其说是科学结论不如说是科学方 法，更不如说是科学史。”我国著名化学家、教育家傅鹰教授也提出：“化学教育给学生以知识，化学史教育 给学生以智慧”。本文就如何利用化学史发展学生科学本质观进行了研究。 一、研究方法 1．研究对象 研究对象是中职一年级两个普通班的学生，他们入学成绩相当，男女生比例相当。其中男生58人，女 生51人。 2．研究工具 研究工具是研究者自行编制的中学生科学本质调查前测问卷和后测问卷。本问卷分别共计35题，包 括科学知识的暂定性和非真理性、观察与实验、定理理论与假设、科学知识的创造性和想象性以及科学知 识的经验性本质五大方面。其中每一方面包含7个题目。 3．研究程序 (1)在学期开始时用科学本质前测问卷对所选两个班的学生进行测试； (2)利用制定的教学设计进行教学实施，在教学中引入化学史并进行反思性的讨论； (3)学期结束时用科学本质后测问卷再一次对学生进行测试；测量学生的科学本质观发展情况。 4．研究的实施 研究是在中职化学的“化学反应”、“碱金属”、“物质的量”、“卤素”等章节进行化学史的反思性教学， 历时四个多月。 5．数据分析 根据评分规则对中职学生科学本质观从科学知识的暂定性和非真理性、观察与实验、定理与理论、科 for 学的创造性和想象性以及科学知识的经验性本质五大方面进行评分，并用社会统计学软件SPSSl0．0 Windows与Excel软件对收集的数据进行管理与统计分析。 二、研究结果 作者简介：牛建民，华北机电学校讲师。 ·J40· 盥鬓丞象 通过对数据的处理，我们发现利用化学史发展学生的科学本质观具有明显作用，从中得出了许多有 理论和实践价值的结果。 1．利用化学史教学对发展学生的科学本质观有明显的作用 利用化学史教学对学生的科学本质观的五个方面都有不同程度的发展，但五个方面中，发展最为明 显的是经验性本质，而不很明显的是创造性和想象性。我们认为培养学生的创造性和想象性需要的时间 长些，不是一朝一夕就能培养起来的。 2．男生和女生之间对科学本质的认识没有显著性差异 不管前测还是后测中，男生在科学本质观的平均分都略高于女生，但男生和女生之间对科学本质的 认识没有显著性差异。我们在课堂教学中利用化学史进行教学时发现，学生在学习化学史时，不管男生还 是女生都具有浓厚的兴趣，对一些科学知识的发现过程和化学史中的小故事都比较关注。 3．化学史引入教学中能够激发学生的兴趣，加深学生对概念、规律等的认识 在教学过程中，我们发现化学史融入教学中使学生产生较大的兴趣，不仅仅是对科学本质观的发展 有较大的影响，同时也加深了学生学习概念、规律等的认识。在教学中运用历史的方法，引导学生去追踪 化学发展的足迹，让学生置身于化学发现和发明的情景和过程中，和化