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2004年第1期 大学物理 总第29期 物理教育专刊 对如何为文科生开好理科 选修课的看法和探索 何维杰 龙跃君 欧阳玉 丁军强 (湖南大学应用物理系 湖南长沙410082) 摘要：本文介绍了作者近几年来，在如何更好地挖掘自。然科学思维方法的素质 教育功能，提高文科生的科学素质和人文素质的看法及所进行的教学改革实践探 索。 中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“要让学生 感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯”、“高等教育要重 视培养大学生的人文素养和科学精神”。这就是说，在实施素质教育的过程中，应当突出对 学生创新精神和创新能力的培养，而要培养高素质的创新型人才主要应体现在对学生要进行 科学与人文两个方面的培养，不仅科学知识与人文知识都要达到相当的程度，而且科学精神 与人文精神也都要达到相当的境界。前者是人才素质的基础，而后者则是人才素质的灵魂。 著名俄国科学家巴甫洛夫曾指出：“我们头等重要的任务乃是制定研究方法。有了良好 的方法，即使没有多大才干的人也能做出许多成绩。如果方法不好，即使是天才也将一事无 成。”可见，掌握方法与培养能力密切相关，对科学方法的掌握是衡量人才能力高低的一个 重要因素。如果说科学方法是科学的灵魂，那么思维方法则是科学方法的灵魂。思维方法的 优劣，不仅是科学水平高低的主要标志，也是决定研究工作成败的关键。 基于以上认识，作为物理教育工作者，特别是在我校这样一个进入211的以工为主， 工、理、文、财、管、艺相结合的重点大学，如何充分挖掘自然科学思维方法的素质教育功 能，提高学生的综合素质就成为我们坚持教学改革的一个主要奋斗目标。自2000年学校并 校以来，文科生大量增加，我们立足学校实际，以文科生的理科选修课程为对象，以增强文 科生的科学素质、人文素质为主线，以自然科学思维方法为突破口，先后为全校文科生开设 了文科生第二种思维方法、物理思想史与方法论、自然科学思想史等三门选修课。目前，每 教材与专著，并编写了三门课程的多媒体电子教案可供课堂教学及学生上网自学。在我校文 科生这一“未开发的处女地”上，做出了自己的一定贡献。通过实践，我们认为应注意处理 好以下问题： 1 在内容选取上，力求处理好定性与定量、方法与知识、经典与近 代的关系 由于文科生在高中阶段文理过早分科且进入大学后又不修大学物理和其他基础自然科学 Ck学物理》物理教育专刊 总第29期 108 方面的课程，致使文科生数理基础薄弱、自然科学知识贫乏、欠缺科学素质的进一步培养， 因而为他们开设理科性质的选修课非常必要。 考虑到选修课学时有限，加之许多自然科学概念、理论往往又远离生活，因此在叙述上 应以定性为主，力求做到立论严谨、物理图象清晰，能够正确地揭示本质、主次分明、深入 浅出，而不流于浮泛。同时，对一些重要结论则应尽可能给出适当的定量表述。 在介绍自然科学相关知识时，应注意将研究方法、思维方法渗透其中，以使学生既学到 知识又领会了方法，从而潜移默化地受到方法论、哲学思想、科学精神、人文精神的熏陶。 另方面，在具体讲授方法上，我们认为与其平铺直叙地罗列一大堆史实，不如抓住若干典 型，进行个例剖析，搞得深透些更好。洌如在讲某一历史事件、某一项发现或某一科学的成 就时，不应就事论事，而应与学生共同分析，为什么当时会出现那样的事件?为什么会发生 新的突破?为什么当时会造就出这一伟大人物?他的成功和经历的曲折能给我们提供哪些启 示等等。对于他们的方法和启示并不是生硬地灌输给学生，而是通过活生生的史实，实际的 典型资料和生动的情景把学生引向历史的场面，让他们自己去体会，从中获取教益。 在处理涉及古代和当代、经典和近代的知识和史料方面，要力求做到厚今薄古，在古代 部分，要着重介绍那些具有代表性的中西方文明古国重要科学家的科学思想与方法论思想以 及科学技术的产生与发展状况和历史背景。在近代部分，应着重介绍近代科学发生、发展并 最终形成完成科学体系的过程、分析重大科学革命与技术革命的时代背景、相关科学家的科 学思想与方法论思想以及它们对人们的自然观、价值