《优化高中课堂教学,培养学生创新能力》.docVIP

优化高中课堂教学 培养学生创新能力 海门市四甲中学 许卫强 联系电话 邮编：226141 摘要：知识经济、素质教育呼唤创新教育。优化高中课堂教学，培养学生创新能力，既是时代的要求，也是教育改革发展的必然选择。本文试图从更新教育观念、优化高中课堂教学环境、结构、手段和评价方式五个方面展开简要论述。 关键词：高中课堂教学；创新能力；培养。 长期以来，我国高中阶段的教育比较忽视学生创新精神和创新能力的培养，表现在：教育观念落后，不利于学生学习主观能动性的提高；教学模式单一，不利于学生个性发展和拔尖人才的脱颖而出；教学方法过死，满堂灌、注入式的现象比较普遍，考试方法和考试内容引导学生死读书本；对学生的评价主要以课程考试分数定优劣。为适应知识经济时代的要求，必须通过转变教育观念，创设温馨氛围，改进教学方法、手段和评价标准，引导学生在提高创新能力上下功夫，让他们的创造性得到充分发挥，切实提高教学质量。 一、更新教育观念 创新人才的培养，基础在教育，责任在教师。为此，广大教师必须更新教育观念，树立正确的教育观、人才观、教学观，培育具有创新精神的一代新人。 　　１、树立新的教育观。全体教师应树立这样的观念：书本上的是知识，书本外的也是知识；学校内有课程，学校外也有课程；能升学是人才，能适应生活、创造生活的也是人才。应该以科学民主的现代教育思想为指导，努力实现教育观念上的四个“转向”：由过去仅着眼于培养少数“尖子”，转向提高全体学生的水平；由过去主要注重传授和学习知识，转向教给学生学习方法，培养学生的能力，特别要注意培养实现知识创新、技术创新的能力；由过去片面强调少数学生全面发展，转向使每一个学生都得到发展，特别要注重个性发展；由过去主要根据考试分数来衡量教学质量的评价标准，转向以考核学生能力和素质来衡量质量的评价标准。 　　２、树立新的人才观。教师应彻底改变那种认为“老实”、“听话”、“高分”就是好学生和“惟书”、“惟师”、“惟分”的学习好坏标准，树立新的人才观。即培养的人才，必须是能够适应21 世纪要求的人才，既要具有远大的理想、 坚定的信念，又要具有创新精神和创造能力，还要具有强壮的体魄和健全的人格，成为既全面发展又有健康个性的人。　　 　　３、树立新的教学观。我们应积极探索和采取灵活多样的现代化的教学方法，进一步推广“愉快教育”、“成功教育”、“尝试教育”、“和谐教育”等行之有效的教学方法，把教学活动真正变成活跃学生思维，启发学生思考、引导学生创造的过程。彻底改变那种“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的传统教学模式，努力培养学生的探索精神、实践精神和批判精神。要求教师在课堂教学中积极创设生动和谐的氛围，做到“三个提倡”，即提倡学生上讲台；提倡七嘴八舌；提倡标新立异。鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，做到敢想、敢说、敢做，从而点燃学生的创新火花，为他们成为21世纪成功的创新人才创造条件。 二、 优化课堂教学环境 学生创新能力的源头活水要靠教师通过优化课堂教学环境去 激活。创新型的教学环境，必须体现现代教育所具有的主动性、 民主性、合作性和多样性等时代特征。 　　１、鼓励学生“不耻多问”、“标新立异”，体现现代教育的主动性。 　　课堂教学中“只学不问”是一种较为普遍的现象，这种现象孕伏着的实情是缺乏积极思维、深入探究的主动性，这种主动性的缺乏是创新能力发展的障碍。因此，课堂教学应提倡学生“不耻多问”，并把它作为教学的要求加以重视。能提出问题其意义不亚于解决问题，它是创造性学习的一种表现。提出的问题如能引起同学们的争论，证明提出问题的同学具有创新意识，问题越辩越明，思维的火花、创新的灵感就会在争辩中出现。 　　长期以来，有些老师习惯于把那些循规蹈矩、听话顺从的所谓“乖孩子”当作好学生，而对那些在上课时提出不同想法和不同做法的学生斥之为“哗众取宠”、“瞎捣乱”，这种做法无意中压制甚至扼杀了学生创新能力的发展，堵塞了学生创造性发展的源头活水。因此，我们在课堂教学中应大力提倡学生“标新立异”，鼓励学生大胆提出自己的问题，大胆就某个问题进行讨论。 　　２、创设平等和谐的师生关系，体现现代教育的民主性。 　　教师必须全面、客观地认识每一个学生，对待每一个学生，实现由“师道尊严”向师生民主平等转变。为此，我们在课堂教学中应努力创设平等和谐的氛围，让学生在学习活动中有安全感。科学运用“无错原则”，允许学生在探索求知过程中出现这样那样的错误，教师不是急于评价，而是重在帮助学生弄清存在问题的原因，从而保护其探索的积极性。学生只有具有安全感，思维才可能敏捷，才能激发创造的欲望。 　　课堂教学的过程是师生情感交流的过程。教师应该始终把自己置身于学生群体之中，与学生建立和谐的人际关系，激发学生的创新潜能，促使他们在无拘无