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儿童创伤后应激障碍的特点和治疗 郑 琰 [摘要]突发灾难事件常常引起创伤后应激障碍 (PTSD)，儿童与成人一样也会罹患 D的观点已 逐渐为人们接受。本文就儿童VrSD的症状表现、特点及干预治疗进行介绍，试图为我国重大突发灾难 事件后儿童PTSD的干预提供参考依据。 [关键词]PTSD 症状特点 治疗 灾难事件因其突发性 、不可预测性常使人难以有效抵 等健康心理的发展。 因此，对于儿童PTSD，若处理不 破 御 ，从而引发个体的一系列生理、心理和行为应激反应。 当，其影响将可能持续数年、数十年 ，甚至是受创者的一 儿童 由于身心发展水平的限制 ，经历灾难后容易产生各种 生。在对成人社交焦虑障碍与童年时期经历的创伤事件的 彳4 心理及行为问题，严重者会出现创伤后应激障碍 (Posttrau． 关系的研究中，发现两者呈现密切相关。 [4]因此，对经历 maticStressDisorder，PTsD)。以往研究认为，14周岁以下 创伤事件的儿童进行心理干预和治疗，显得尤为必要。 的儿童，包括学龄前期儿童、学龄期儿童 、青春前期儿童， 2008年5月12日，四川发生汶川特大地震 ，很多儿童经 不会罹患PTSD。而LeonoreTerr对遭绑架的儿童进行的研究 历亲人离丧、家园被毁甚至身体伤残的创伤。健康成长受 一 发现 ．事实恰好相反． … 伴随着威胁生命的创伤性事件 到影响。因此，给予他们更多的关注就显得非常重要。本 的发生，PTSD也会在儿童身上产生。 文在整合相关文献资料的基础上 ，结合儿童PTSD的特点， 研究表明，PTSD有可能阻碍儿童 日后独立性和 自主性 对儿童PTSD的症状表现、特点及 目前主要的治疗方法进行 情境陶冶法等；第三层面是培育德性的方法，主要是生活 [2]叶澜．新基础教育探索性研究报告集 [M]．北京：三联书 体验 、感悟、选择与建构法。当然三个层面的方法是相互 店 ．1999：198． 贯通的．提高道德认识是基础，实践锻炼和情境陶冶是由 [3] [美]嘉格伦．网络教育：2l世纪的教育革命 [M]．万小 知转化为行的保证 ，也是陶冶情感 、净化心灵解决道德冲 器，译．北京：高等教育出版社，2000：序言． 突的根本方法，生活体验、价值选择 、主动建构是最终养 [4]詹万生．认真总结，坚定信心，深入研 究，不断前进 成德性重点。整体而言，德育方法是由道德认知法 、情感 [J]．德育信息，1999， (1)． 激励法、实践锻炼法、生活体验与感悟法和 自主选择与建 (5]上海市中小学思想品德和思想政治课教材编写组．改革课 构法的有机统一。 程 内容形成德育教材特色 [J]．上海教育，1999， (3)． f本文是全 国教育科学 “十一五”规划2009年度教育 [6]张来春．各国重新定义德育核心问题 [J]．上海教育 ， 部重点课题 “改革开放3O年我国德育基本理论发展研究” 2007， (4A)． (编号：DEA090278)；江苏大学校人文基金项 目 “改革开 [7]国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告． 放30年我国道德教育理论发展研究” (编号：JDR2008B11) 教育一财富蕴藏其中 [M]．北京：教育科学出版社，1996：85． 的阶段性成果。] [8] [德]黑格尔．法哲学原理 [M]．范扬，张企泰，译．北 京：商务印书馆