初中信息技术教学论文初探新课程背景下高中信息技术课程的开放设计.pdfVIP

初探新课程背景下高中信息技术课程的开放设计 摘要：教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中指出：信息技术课教学的目的首 先是培养学生的兴趣和意识、培养学生的信息素养。以此为前提，我们对中学信息技术课的 教学内容、教学策略、教学任务和教学评价进行开放式的设计研究，探讨信息技术课程的开 放设计。 关键词：开放设计、任务设计 2000年 11 月，教育部印发了《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，明确指出：信息技 术课教学的目的首先是培养学生的兴趣和意识、培养学生的信息素养。以此开放式的教学目 标为前提，信息技术课教什么？如何教？笔者在教学活动与研究工作中，对信息技术课的教 学内容、教学策略、教学任务和教学评价进行开放设计，探讨对信息技术课程的开放设计。 一、教学内容的开放设计 教学内容的开放设计体现在，以《指导纲要》为纲，以信息技术基础知识为本，设计基于教 学实际和学生个性发展特点，有利于培养学生创新能力，能提高学生信息素养的教学内容， 而不是一味地说教、无目的的操作介绍和单调的技术性说明。古人云：授之以鱼不如授之以 渔。信息技术课不是教学生某一种工具软件的具体用法，而是培养学生解决问题的思想，提 高学生处理信息的能力，让学生对所学的内容能触类旁通，举一反三。 （一）淡化教材 信息技术课程教学内容的开放设计首先应体现在淡化教材上。信息技术课程是一门新型学 科，其教材也具有一定的特殊性，可以说没有哪一门学科的教材像信息技术教材那样频繁更 新。因为信息技术始终在不停地发展，其教材也应不断更新。在教学过程中，教师的教和学 生的学是以一定的教材为依据的，教材是教师授课的依据，也是学生学习的材料和主要信息 来源。因此我们尊重教材，但尊重不是意味着照本宣科，在实际教学中，应正确处理教学内 容与教材内容的关系。 例如在“文字处理”教学中，现行教材中列举的是 Word，但实质上为何一定要区分 Word 和 WPS 呢？《指导纲要》中明确指出：让学生掌握基本的文字处理技术，能够用它处理日常生 活、学习中的文字。用 Word 和用 WPS 同样可以达到这一目的。但由于教材的局限性，使学 生千篇一律地会用 Word 而不知 WPS 为何物！因此，在实际的教学过程中，应淡化教材，教 会学生文字处理的实质性技术，而不必大讲特讲 Word 的功用，教学中可以辅助学生尝试 WPS 的操作，从而让学生领会各种文字处理软件对字处理的主要方法都是相近的。还可以组织学 生对两种软件开展研究性学习，比较不同点，进一步理解技术的实质，这样又培养了学生的 研究、创新能力，让学生理解信息处理的多样性，培养学生处理信息的能力。 （二）拓宽情感教育内容 情感教育内容不像信息技术知识那样在教科书中得到具体的体现，教师在备课过程中，要制 订情感教育目标，挖掘能进行情感教育的各种因素。例如，通过有关计算机史进行爱国主义 教育；通过解决计算机实际问题激发学生的求知欲望，从而产生责任感和义务感；通过发掘 计算机的自然美培养学生的美感和进一步学习信息技术的兴趣；通过计算机和计算机专家的 趣闻轶事，难题、游戏等，激发学生的好奇心理和深入研究的兴趣，甚至于献身信息技术的 决心。 （三）教学内容趣味化 在课堂教学中，教师要在保证知识科学性的前提下，根据学生的心理特征，运用各种教学方 法，最大限度地培养学生对计算机的兴趣。“兴趣是最好的老师”，增强学生对信息技术学 科的兴趣，学生才爱学，乐学。教学中侧重实用创作而避免教条式的说教，增强学生的学习 热情；例题、任务的选择要有趣并贴近学生的学习生活，激发学生的求知欲；选择灵活风趣 的语言，避免呆板的照本宣科，尽量把抽象问题形象化，具体化，让学生感觉理论其实并不 枯燥。 使学生体验到计算机美，是培养学生学习兴趣的重要内容之一。在教学中，教师应注意学生 对多媒体计算机的快速、准确、简单、奇异、严谨等方面的观察和体会，在计算机知识变化 中使学生体会多样式的统一，体会美的乐趣。 教学内容的趣味化还表现在与其他学科的整合方面。如 Word 中的文章可结合语文课本中的 短文；Excel中的数据分析可结合数学中的统计初步知识，期中期末考试成绩的分析，尽量 淡出信息技术课的形象，淡入其他学科形象。 增强教学内容的人文性，也是激发学生的学习兴趣的方法之一。如结合学生的演讲比赛设计 演示文稿；设计以“我为奥运添光彩”为主题的电子报刊，绘制“环保”题材的宣传画等， 既培养了学生的综合素质，又为信息技术课程内容注入新的“血液”。 二、教学策略的开放设计 教学策略