初中地理论文浅谈新课标下地理学习兴趣的激发.pdfVIP

浅谈新课标下地理学习兴趣的激发 提要：地理科学在城市规划、工农业布局、第三产业开发等方面都有着及其重要作用，但为 了追求中考获取高分，学生偏科现象十分严重。同时，由于地理科许多内容须熟记硬背，学 生感到枯燥无味，学生学习兴趣不大，出现怠学厌学的现象，这给地理教学带来了不少困难。 所以，笔者认为，激发学生的学习兴趣，是目前地理教学要解决的重要问题。 关键词：地理教学；学习；兴趣；激发 引言 ：爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生， 而是从对客观事物的爱与热忱中产生的” 。我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈 的求知欲望，才能以学为乐。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。激发中学 生地理学习兴趣我认为应该做好以下几点。 （一）展现地理教师个人魅力 有时候，学生愿意花更多时间、精力在某一课程上，并不是因为该课程很重要或很有趣等原 因，而是因为他（她）喜欢该科任教师。因此，地理教师要勤于“修炼”“ 内功外功”，提升个 人魅力。例如，运用高超、精湛的教学技术：幽默风趣、极富感染力、号召力的口才；“龙 飞凤舞”“赏心悦目”的板书；形象逼真、生动活泼的板图等。如果你能在几分钟内在黑板上画 出一幅形象逼真的中国地图，学生肯定对你佩服得五体投地。又如积极参加比赛而得奖，让 学生觉得你很厉害。还可以从以下几个方面着手。 地理教师以高尚的师德形象，严谨的治学态度，高昂的精神状态，以身作则的表率作用感染 学生。在教育教学工作中，热爱自己的专业，有刻苦钻研，精益求精的精神。真正关心学生 的成长，关心学生的前途，从学生的需要出发，学生会积极配合教师的教学活动，教学相长， 真正发挥学生在教学中的主体地位。 塑造地理教师“博学多才”的形象。地理教师由于专业的影响，知识面很广，往往给学生博学 的印象。地理教师应努力更上一层楼，让学生觉得你“无所不知” 。此外，地理教师备课量大， 但要批改的作业较少，课余时间较多。地理教师应充分利用这个优势，“修炼”更多技艺，如 球类运动、歌舞、绘画、书法、魔术、电脑编程等，不仅可以丰富业余生活，愉悦身心，而 且让学生觉得你多才多艺，敬仰、崇拜油然而生。 “醉翁之意不在酒”，关注学生学习以外的问题。教师如果仅关心学生的学习，很容易让学生 厌烦。因此，地理教师要炼就一双“火眼金睛” （敏锐的观察力应是地理教师的强项），用心 灵去关注学生的情感世界、兴趣爱好、身体健康、课余生活、经历体验、家庭等，让学生感 受到“随风潜入夜，润物细无声”的关怀。学生自然就会感激你、喜欢你，从而“爱屋及乌”而 喜欢地理课程。 （二）创造宽松的学习环境，建立良好的师生关系 营造一个民主的宽松的课堂氛围的前提是以素质教育为最终的目标，建立一种师生互相尊 重，互相信任的融洽的师生关系。教师要始终把发挥学生主体作用作为教学设计和教学过程 的核心。了解学生的兴趣，承认学生的个别差异，因材施教，弹性要求，减轻学生的学习压 力。鼓励提问，鼓励创新。例如，在中国河流这一章节时，长江和黄河的教学过程大体上相 似的，教师这时可以在上“黄河”前布置学生预习，然后在课堂上让学生来当老师，可以提问， 可以补充，可以自由发挥，大多数学生会精心准备好怎么上一堂课，通过这样的教学教师从 中培养学生的语言、能力等多方面的训练，也能从这种教学法得出利弊并及时调整，从而决 定在以后的哪些教学内容可以采取这种教学方式。 （三）课堂教学力求形象直观，把兴趣培养贯穿始终 1.设计好每一节课的引言，适当制造悬念，引发学生的好奇心 不断用有趣的问题为教学过程开路，创设覆盖每一章、每一节、特别是每一具体课题的问题 情境。例如：讲“气压带风带”可从介绍历史事实入手。“哥伦布发现美洲的第一次航行是从西 班牙出发，南行至北纬30°附近的加那利群岛停留后，折向西行。一路上天气晴朗，风平浪 静，帆船行驶缓慢，用了26 天才横渡大西洋到达美洲。第二次他把船向南多开了1000 多 公里，然后再向西横渡大西洋，船队一帆风顺，在东北风的吹送下，只用了20 天就抵达了 美洲。后人在他两次走过的路线上航行，所遇风的情况都是如此。这个事实说明什么呢？说 明地球上风的分布是有规律的。风在全球的分布有什么规律呢？”接着学习气压带风带的分 布，这时部分学生会在心中提出成因问题，教师再明确提出：“气压带风带的这种有规律的 分布是怎样形成的呢？”从而把所有学生都带入成因问题的情境之中。在讲解成因的过程中， 还要通过一系列的具体问题不断地激发学生