初中语文教学论文先声夺人,让我们的语文课堂魅力无限.pdfVIP

先声夺人，让我们的语文课堂魅力无限 [摘要]课堂导入是整个教学过程中的一个有机组成部分,也是一个十分重要的教学 环节。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。它对一堂课的成功与否往往有着重大的影响。 在语文课堂教学中,教师可以采取多种方法、多种形式以激发学生学习的主动性和积极性, 创造良好的学习氛围,为教学的成功奠定良好的基础. [关键词] 语文 教学 导入 情景 在大学学习过程中，我曾有幸观看过 于漪 老师的教学录像。 于漪 老师那种娓 娓动听的授课方式使我倍受启发。而当自己走上三尺讲台后，我更加认识到，作为一名语文 教师在授课过程中情感的投入又是何等的重要。 课 堂上，我们面对着的是流传千古，情真意切的文学艺术作品，如果我们语文教师 自己感受不到或是无法带领学生融入到作品情感之中，学生阅读中感受不了作者的情 绪变 化，朗读时投入不了自己情感的话，那这堂课以及这篇文章的教学效果就可想而知了。然而， 情感的融入与调动是需要环境的创设的。这时候，语文课前的导入 就显得十分重要了。它 在课前所承担的就是还原作品情境、创设情感环境的任务。 俗 话说：“良好的开端是成功的一半”。对于一堂课的教学来说，良好的导入方式 也可以说是这堂课成功的一半。所谓“导入”，其实就是指教师在课堂教学刚开始时 为了 把学生引入到教学中去所采取的各种方法和策略。它是整个教学过程中的一个有机组成部 分。它的首要作用和功能就是引导学生顺利进入下一环节的学习。它好 比通往正题的桥梁， 能有效地把学生的思维引入正轨，从而使学生产生浓厚的探索兴趣。好的导语能够紧紧扣住 学生心弦，使学生围绕当堂课的教学内容迅速进入学 习的最佳状态。因此，在教学设计上， 首先应在导入的情境创设上精心安排。笔者在此就结合苏教版初中《语文》教材的部分课文， 仅从新课导入的情境创设方式谈 几点粗浅的看法。 一、抓住单元主题，明确教学目的。 苏 教版初中《语文》教材在编排上有一个特色，即每个单元都有特定的单元主题。 我们在教学时不可忽略了这一单元的主题及单元主题词，同时这一主题词正好是我们 进行 课堂导入的好帮手。对于一单元的启始教学，可就整个单元的框题内容作前后概括，让学生 对整单元的教学内容有一个初步的大概了解，引起学生对本单元教学 内容的兴趣。如苏教 用心 爱心 专心 1 版八年级上册的第四单元教学，可这样导入：本单元的框题是“江山多娇”。我们访名山游 大川，把所见所闻所思所感真切地写下来，是一大乐 事。请看西双版纳的密林里，神奇秀 丽；海峡那边的阿里山上，风光如画；古人笔下的永州小石潭，水清境幽；黄州承天寺，积 水空明；世界著名的水城威尼斯，别 具魅力，自有神韵。一山一林，一潭一溪，莫不使你 赏心悦目，获得美的享受，想领略这些美丽风光吗？那么请让我们一起进入第四单元的学习。 又如第二单元的教 学，可采用这样的导语：古今中外，古往今来，爱国主义是一个永恒不 变的主题。通过本单元的学习，我们将会深深理解已届风烛残年的海外游子的心声，将能体 会 被剥夺使用母语权利的法国亡国者的痛楚，我们也将品味出著名科学家钱学森始终眷恋 祖国的深情，领悟志士仁人面对山河破碎而壮志难酬的忧愤，还将感受古代外 交家晏子维 护国家尊严、不辱使命的凛然正气无论我们走向哪里,无 论我们从哪里走来，无论 我们生活在哪个时代，我们始终是一个“炎黄子孙”。对于某一篇课文的启始教学，可对本 单元的前几篇课文或以前所学相关内容以生动的 语言作一个概括叙述，连贯引出本篇课文 的学习。运用前后连贯的方式导入新课，既能紧紧吸引住学生，又能引导学生注重知识的前 后联系。 二、叩响学生的心灵之钟，在浓浓深情中贴近作品。 这 种方式也叫抒情式导入。运用这种方法，是以抒情的语句，或者感人的场面或者 深情的片段，深深打动学生的心灵，让学生在情感教育中进入课文的学习。如《枣 核》一 文的教学可这样导入：中华民族是一个历史悠久的民族，炎黄子孙历来有着崇高的爱国主义 精神，这种爱国主义精神又往往集中表现为对故乡的思念和热爱， 无论走到哪儿，故乡的 山川、草木、人物，故乡的一切，总是始终