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数学史在中学数学教学中的作用与渗透 【摘要】：本文分别从教育，文化，社会等三方面阐述了数学史在中学数学教学中的作用，探讨了数学史在中学数学教学中的渗透途径，如：数学课堂中的导入，组织数学兴趣小组，举办数学史的讲座或报告会1.数学史在中学数学教学中的作用 1.1教育作1.1.1智育作用 ?????? 通过数学史教育，可以提高学生对数学的兴趣 在学生的眼里，数学内容是由精练的定义，定理，干巴巴的条文，大串大串的公式以及严肃而刻板的叙述组成，所以感到枯燥乏味，没有兴趣，为了激活学生学习数学的兴趣，就要把枯燥的内容变得有滋有味，把沉闷的课堂气氛变得充满生机，活而不乱，有趣的知识可以使学生的思维变得更加活跃。数学史的内容就可以帮助我们起到这样的作用，例如：在讲等差数列的时候，可以介绍大数学家高斯在数学领域，物理领域，天文领域所做的贡献，重点要讲的是高斯少年时用巧妙算法做的一道数学题。高斯解题的故事激发了学生学习的兴趣，解题技巧启发了他们的思维，在启发中推导出了等差数列前项和的公式 在活跃的课堂气氛中表现出学生学习的积极性。 （2）?????? 运用数学史知识有利于学生加深对数学知识的理解 如果学生知道了有关定义，定理的发明背景，就可以从中受到启发，这有助于学生更深刻地理解数学。如对数发明的故事。1614年，英国数学家纳皮尔在《奇妙的对数表》中说明了他发明对数的动机：没有什么比大数的乘，除，开平方或开立方运算更让数学工作者头疼，更阻碍计算的了。这不仅浪费了时间，且易出错。因此，我开始考虑怎样消除这些障碍，经过长期的思索，我终于找到了一些重要的简朴法则……对数发明以后，人们尤其是天文学家的计算量大大减小了。1614年，美国数学家Briggs正从事天文研究，繁重的天文计算正是他试图克服的困难，因此，纳皮尔的对数著作吸引了他。1615年，Briggs从伦敦去爱丁堡见纳皮尔，他们共同商定以10作为对数的底，且以0作为1的对数。1617年,Briggs出版了前1000个正整数的14位常用对数表……对数发明的故事，使学生认识到对数是用来解决比较复杂的运算的。 （3）?????? 数学史能丰富数学教学内容，训练学生多方位的思维能力 数学史是研究数学概念，数学方法和数学思想的起源与发展的一门学科，它记载了各时期数学家的数学成果以及各种数学研究的思维方法。事实上，不同时空的数学家往往会作出同样的发现，许多概念，定义，定理，公式并不局限与某一种推理方法。例如，被开普勒誉为几何学两大法宝之一的勾股定理，在古代中国，希腊，印度，阿拉伯以及近现代欧洲都有证明，其中毕达哥拉斯，欧几里得，赵爽，刘薇等人的证明方法非常精彩，完全可以引入课堂教学。再如，球体积公式的推导，除了我国数学家祖冲之的截面法外，还有阿基米德的力学方法和旋转体逼近法，开普勒的棱锥求和法等等。二、三次幂和公式的推导方法则更多，适当的将若干种方法引入课堂教学，不仅能使学生明白这些公式的产生过程，还能拓宽视野，培养全方位的思维能力。 （4）美育作用 数学充满着美，而数学美是在数学的孕育，产生及发展过程中充分展现出来的，也就是说数学史的美包含了数学美，它的基本形态是和谐与奇异的。在整数论就存在许多珍奇的性质，例如： 杨辉三角形，由二项展开式的系数所排成的三角形。又称贾宪三角形，如下表： 表中第n行的n个数依次与二项展开式的系数相等。从表上看，除1以外，每个数都等于它两肩上的两个数的和。这种美感充分的激发和调动了学生的求知欲和创造欲，有效的培养了学生的审美能力。 1.1.2德育作用 ?????? 数学史有利于进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感 中国古代著名的数学著作有《周髀算经》，《九章算术》，《数书九章》。它们在数学发展史上都有重大的贡献，也涌现出祖冲之，刘薇，祖暅，杨辉，秦九韶等数学家。在讲二项式定理的时候，可以介绍杨辉三角形，讲三角函数可以介绍祖冲之，刘薇，讲数列可以介绍《周髀算经》，《九章算术》的理论。讲高次方程可以介绍秦九韶以及著作《数书九章》并强调秦九韶以“增乘开方法”进行高次方程的数值解法比英国数学家霍纳解数值方程的类似方法还要早570多年，他的“大衍求一术”与数学家欧拉及高斯的“一次同余式组求解”方法相同，但要比他们早500多年。这些都可以激发起学生爱国之情及民族自豪感，促使他们立志勤奋学习，报效祖国。 （2）?????? 运用数学史对学生进行辨证唯物主义世界观教育 数学的产生发展过程充满了唯物主义和唯心主义，辨证法和行而上学各种世界观的激烈斗争，数学史是一部对学生进行辨证唯物主义教育的科学史，在中学数学教学中，可恰当串联篇章，补充史事，开展专题讲座，举办专刊等方法，结合教学内容，讲两种世界观和方法论的斗争，讲马克思主义唯物辨证法和认识论在自然科学领域里取得的伟大胜利。众所周知，数学概念