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浅谈培养高中学生的英语阅读能力 侧重培养阅读能力是高中英语教学大纲的要求，也是高中英语教学的一个重点。目前，高考 英语试卷中阅读理解试题的分数占总分的 60%左右。所以，如何培养学生的阅读能力，学会 分析、解答阅读理解试题，对于提高学生的应试能力，以及为其今后的继续努力打下良好的 基础，均具有举足轻重的作用。但是，培养高中学生的阅读能力也是当前高中英语教学的一 大难题。本文根 据自己的教学实践和体会，结合有关资料，谨就此问题做一些初步的探讨。 按照高考的要求，考生应具备以下几个方面的能力： 一是通过阅读理解段落中心思想的能力； 二是在阅读中准确获取信息的能力； 三是扫读获取特定信息或具体信息的能力； 四是领会隐含意义的能力； 五是略读领会文章大意的能力； 六是猜词悟意的能力。 而高考的阅读理解题也对应地有以下六种类型： 一、理解主旨题； 二、事实、细节辨认题； 三、领会作者态度、理解人物性格题； 四、逻辑推理判断题； 五、词意猜测题； 六、图形辨认与数据推理题。 为此，高中阶段必须从以下几个方面培养学生的阅读能力： 一、帮助学生掌握正确的阅读方法，提高阅读能力。 《全日制高级中学英语教学大纲（初审稿）》指出：“一年级和三年级学生能分别以每分钟 40-50 个词和 50-60 个词的速度，阅读生词率不超过 3%的有关人物传记、寓言故事、活动记 述、社会文化、文史知识、科普小品等内容的材料，能够把握主要的事实和中心思想。理解 正确率达到 70%。”根据这个要求，必须通过一定的训练，逐步使学生改变那种“一目一词 阅读”、“逐词先译成汉语”以及“句句进行语法分析”等陈旧的不正确的阅读习惯，使学 生初步养成运用“成组视读”、“猜测词意”、“跳读”、“略读”、“浏览”、“查读” 及“学会使用词典”等多种形式的阅读技巧与习惯，为今后的进一步学习打下良好基础。 1、养成成组视读的习惯 成组视读是培养正确阅读的最基本的条件，也可以说是快速阅读的基本功。它首先是要求把 所看到的句子尽可能地按意群分成一组一组，力求一眼读完一组词，然后略作停顿，再一眼 读完第二组词，目光一般停在重要的词上，同时注意一下这个词周围的词，停顿的次数越少 越好。如： 不良读法：The/next/morning/Jenney/had/to/go/without/breakfast. 正确的读法：Thenextmorning/Jenneyhadtogo/withoutbreakfast. 其次，就是对所读过的内容要“放心得下”、“一往直前”地读下去，忌走回头路或“回 视”，否则就会影响阅读速度。但是在训练的初期阶段，“回视”还是难以完全避免。 第三、进行眼光的快速扫描，力戒朗读和默读（心读）。这需要坐姿端正，书本应放在眼睛 正前方，眼睛与书本距离大约一尺为宜，读时少眨眼、不摆头，只要眼球来回转动即可。 2、学会猜测词意 生词是影响阅读速度的最大障碍。要跨越这个障碍，通常是边看书边查字典，但这样太费时， 1 如果经常要查字典，阅读速度就快不起来。因此，必须培养学生猜词悟意的能力，授以方法。 归纳起来主要有以下二个方面： 第一，启发学生通过上下文来猜测词义： ⑴定义法：即根据定义或解释说明猜测词义。用于说明生词意义的词多属同义词或近义词， 并且多为常用词。如：定语从句或同位语对其先行词起修饰或解释说明作用，有助于猜出先 行 词 的 意 义 。 如 ： Themodernageofmedicinebeganwiththestethoscope,aninstrumentforlisteningtopatient ’sheartbeatandbreathing.如果读这句话的意思，这里的 stethoscope 的词义是“听诊 器”应是不难猜出的。 ⑵对比法：利用反义词或在 but,though 等表示意义转折的连词出现的句中，前后有着明显 对 比 关 系 的 词 ， 可 以 猜 出 生 词 的 词 义 。 如 ： Kateandhersisterisasdifferentasnightandday.Kateistalktive,whi