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温州市农村小学数学备课的思考 温州教研院　雷子东 温州市农村小学数学备课常规（试行稿） 目的:规范　提高　树立典型　交流 当前存在主要问题有：抄得好辛苦　下载　两张皮　　马后炮 思考：真正研读教材　了解学生　扎实有效 备课时有所思考　有清晰的设计意图（包括环节设计意图）　　　 一、学期教学计划 1、学生情况分析。 2、教材内容分析。 3、教学具体措施。 4、教学进度表 　　　 二、设计教学方案 备课要备教材、备学生、备教法和学法 1、关于教材处理 灵活地处理 因地制宜　因生而异 2、关于教学目标设置 三位一体　切实可行　过程性目标 3、关于教学方式与学习方式的选择 自主、合作、探究　主体　主导 二、设计教学方案 4、关于教学过程的设计 ①导入环节。导入环节主要是通过教师巧妙的“导”，让学生全身心的“入”，要通过适当内容或简短语言，激发学生的学习兴趣和求知欲望。 ②问题设计。问题的设计要具体、明确、适宜，要有启发性、层次性、条理性和探究性，有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性）。 ③获取过程教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，应着重突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理，要重点体现教法和学法。　　　 二、设计教学方案 ④练习设计。围绕教学的关键点精心设计，要有趣味性、针对性、层次性、开放性和应用性，做到有利于掌握知识、形成能力，体现数学学习的价值。 ⑤布置作业。精选习题，难度适当，份量适中，关注减轻学生过重课业负担。　　　 各知识领域的教学 数与代数 计算　习惯　口算　估算　 数形结合　算用结合 常见的量　生活　体验 统计与概率 统计意识　信息整理　读图能力　实际应用 概率　　科学　适当把握　实验 空间与图形 直观　操作　空间观念 实践与综合应用 二、设计教学方案 6、关于教后反思的撰写 用新课程理念、新教学方式来备课、教学，教学思想、教学方式、学习方式等全面的更新，必定会让我们产生许多困惑、迷惘与问题，可能有成功的体验，也许会有更多的失败的教训，应该及时将这些体会与认识以及对教学效果的自我评价和原因分析记录下来，形成教后反思，这是最有价值的第一手教学研究资料。　　　 格式 分层对待　因人而异 灵活处理　大胆尝试 　　　 用一辈子去备课辛苦并快乐着！ * 三年级下册 四下 一步计算 提问题(加、减法)训练； 求一个数比另一个数多(少)几； 连续两问的应用题。 　 一步计算 求一个数比另一个数多(少)几； 求比一个数多(少)几的数； 连续两问的应用题； 看线段图计算； 看图编应用题（加、减法）。 一 下 一步计算 图画应用题；表格应用题； 图文应用题；加法应用题； 求剩余、求另一个加数的减法应用题。 一步计算 图画应用题；表格应用题； 图文应用题；文字应用题； 加法应用题； 求剩余、求另一个加数的减法应用题。 一 上 人教版教材 省编教材 一步计算 求比一个数多(少)几的数的应用题； 乘法应用题（图画形式）； 求一个数的几倍是多少的应用题。 两步计算 连加、连减、加减混合应用题。 乘加、乘减应用题（图画、图文)。 一步计算 逆叙的求比一个数多(少)几的数； 乘法应用题； 除法应用题； 提问题、填条件(加、减、乘、除法)。 看图口头编乘、除法应用题。 二 上 一步计算 除法应用题； 求一个数是另一个数的几倍； 两步计算 加减混合应用题； 几倍求和应用题； 乘除混合应用题。 含有三个条件的两问应用题； 求和后平均分应用题。 一步计算 求一个数是另一个数的几倍； 求一个数的几倍是多少的应用题； 已知一个数的几倍是多少，求这个数； 有余数的除法应用题； 两步计算 含有两个已知条件的两步应用题。 二 下 人教版教材 省编教材 109 261 64 220 55 178 81 267 78 264 88 208 76 282 总题数 0 0 0 0 29 0 0 0 0 0 5 0 5 0 图画 式 43 258 33 219 20 175 20 263 26 262 4 203 12 275 文字形式 4 0 4 0 6 3 2 0 2 0 3 0 5 0 表格式 62 3 27 1 0 0 59 4 50 2 76 5 53 7 图文结合 新 旧 新 旧 新 旧 新 旧 新 旧 新 旧 新 旧 五上 四下 四上 三下 三上 二下 二上 *