我高效课堂教学设计在烈日.docVIP

我的高效课堂教学设计 课题：在烈日和暴雨下 科目 语文 教学对象 九年级四班 课时 一 提供者 成玉凤 单位 高平市建宁中学 一、教学目标 1、知识与能力：熟悉课文内容，学习作者准确、精炼、生动、传神的语言。 2、过程与方法：学习作者多角度描写景物的方法，体会景物描写的魅力及作用。 3、情感态度价值观：感受祥子在烈日下拉车所受的煎熬和矛盾心理，体会其悲惨命运。 二、教学内容分析 《在烈日和暴雨下》是苏教版九年级上册第二单元第七课的一篇讲读课文，作者是老舍。课文通过对祥子痛苦艰难的生存状况的真实写照，反映了老北京底层生活的小人物的悲惨命运，揭露和控诉了社会的黑暗和残酷，表达了作者对底层劳动者的真挚同情和深刻理解。学习这篇课文，要让学生体会人物的悲惨命运，珍惜今天的幸福生活；积累精妙传神的语言，体会景物描写的魅力；通过环境描写 塑造人物的方法。 三、学情分析 九年级四班的学生语文基础比较扎实，对学习充满了浓厚的兴趣，思维能力较为敏捷，能够积极主动地学习，已经养成了预习课文的好习惯。 在课堂上，学生善于独立思考，欠缺团队合作精神。 四、教学策略选择与设计 本课设计，意在引领学生走进文本，感受主人公悲苦的生存环境，体会其悲惨命运。结合学生特点，采用先学后教的方法，发现学生知识结构中的问题，给予帮助和引导，在课堂上组织他们积极进行交流合作，探究环境描写的妙处。 五、教学重点及难点 重点：目标1、2 难点：目标3 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 在暑假里如果赶上骄阳似火或暴雨倾盆的天气，同学们没有非办不可的事，一定会躲在房间里，足不出户。可是在黑暗的旧社会，生活在最底层的人力车夫们，为了生计，不得不冒着生命的危险在烈日和暴雨下挣命“晴天一身汗，雨天一身泥”。今天我们就学习一篇反映旧社会人力车夫的悲苦命运的文章《在烈日和暴雨下》。 二、简介作者、作品 1．学生介绍，教师补充。 2．简要介绍《骆驼祥子》的内容。 祥子原是农民，早年丧失父母，18岁时带着使不完的力气和希望来到北京谋生。他是一个不甘受人摆布的强者，决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的人力车。然而他经过三年奋斗的血汗钱换来的第一辆车，才拉了半年就被匪兵夺去。第二辆车的钱又被国民党的一个侦探敲诈一空，选文部分就是他两度失车后，满怀希望，想再挣一辆车的情节的继续。他为此忍受了诸多的苦难，我们今天要学的便是他受到的诸多苦难中的一个镜头。以后的情节发展是：命运再次捉弄了祥子，他的第三辆车，因妻子虎妞的难产死去而被迫变卖。从此，他孑然一身，万念俱灰，终于被旧社会的恶势力吞没，变成了一个消极混世，屈从于命运摆布的没有职业的城市游民。 三、自读课文，感知内容。 校正：读准字音，辨析字形。 干燥（zào） 焦躁（zào） 腥臊（sāo） ?憋（biē）气 攥着 (zuàn） 腻烦（nì） 空膛（táng） 蹚水（tāng） 慢腾腾（tēng） 粘汗（nián） 粘在一块（zhān） 好歹（dǎi） 往前拽（zhuài） 整体感知课文理清思路，理解主要内容。 四、合作探究，深入研讨 研读第一部分 1.说说祥子是在什么样的环境下拉车的，读书圈画相关内容。（文章怎样描写烈日？从哪些角度？用了哪些方法？） ——运用白描、拟人、排比、比喻、夸张修辞，正侧面结合，写烈日下拉车艰苦危险。 2.在这烈日炎炎的环境中，人力车夫的境况又怎样呢？ 3．主人公祥子也是拉车的人，他的命运又是怎样的？（跳读3—6段，体会人物心理） 明确： 胆怯——腻烦——后悔——茫然——难受 4.作者竭力渲染烈日照耀下天气的极度炎热，目的是什么？ 五、课堂小结 这一部分写烈日，多角度描写烈日炎炎，突出祥子在酷暑下拉车备受煎熬。这部分的景物描写烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇。推动了情节的发展，表现了主题思想。 六、拓展延伸 运用侧面描写方法写一段话，描述天气的寒冷给人的感受，200字左右。 交流文学常识： 本文选自《骆驼祥子》，作者老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家。他出身贫苦，长期与打拳的、卖唱的、人力车夫等穷苦人来往，不仅熟悉他们，而且同他们建立了深厚的友谊。他创作的小说，多取材于下层社会受压迫人们的生活，反映旧中国劳动人民的不幸，无情揭露旧社会的罪恶。可是，就在老舍先生写《骆驼祥子》三十年后的1966年，他也遭遇到和祥子一样的社会的暴风雨！面对“文革”的暴风雨，他的命运也曾如风雨中哆嗦的树叶！主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》等。 小组展示板演，同桌互批，齐读两遍。 小组展示： 一（1—6）：烈日下拉车。 二（7—16）：暴雨下拉车。 小组展示： ①先总写：“发了狂”、