教师引领学校文化发展的坚实主体.pdfVIP

《教学与管理》2015年 1月20日 ·57· 教师：引领学校文化发展的坚实主体 罗暗梅 1,2 (1．西南大学教育学部 ，重庆，400715；2．四川外国语大学重庆南方翻译学院，重庆，401120) 摘 要 随着学校文化建设的深入发展 ，文化意义主导的教师成长、教师如何正确 自我定位及如何成为引领学校文 化发展的主体成为迫切需要研究的课题。教师的 “三识”和 “三心”，即使命意识、责任意识、成就意识与爱心、 良心、信心，将其有机地结合有助于教师的成长。因而，在一种充满爱心和平等对话的氛围中，让教师充分认 识到 自己作为主人、伙伴、家人和合作者的四种身份，才能使其真正成为有效引领学校文化发展的坚实主 体 。 关键词 学校文化发展 教师身份 自我定位 “在学校管理中，近几年来流传着这样一种说 “文化”仍是一个难以定论的议题。尽管没有定论性 法 ，三流学校管理靠权力，二流学校管理靠制度，一 的阐释，但是我们对文化有了统一的认识 ：文化是 流学校管理靠文化。”fl1我国的学校文化建设在近几 一种社会现象和历史现象，是指一个国家或民族的 年受到高度重视，学生人才培养的质量和学校的发 历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺 展都取得了一定的成果。然而，作为学校文化建设 术、行为规范、思维方式、价值观念等。如果说文化 重要主体的教师并没有得到应有的重视和关注。 是一种社会历史进程中创造的过程及其产物的话， “学校是校长、教师、学生互动发展的文化共同体。”2[1 那么学校文化则是 自学校建立以来逐渐孕育的产 在这一文化共同体中，教师作为重要的主体 ，较校 物，“学校文化就是围绕着学校教育教学活动所建 长与学生而言具有较强的主导意识和能动作用。学 立起来的一整套价值观念、行为方式、语言习惯、制 校文化建设最终依靠的不是权力、不是制度 ，而是 度体系、知识符号、建筑风格等的集合体”。 文化。实现这一 目标的重要载体就是教师。从“学校 如威廉斯 (RaymondWilliams)认为 ，从 “文化” 文化构建的主体上看，学校领导者对教育的理解、 (culture)一词词义的演变过程来看，它具有三层释 对学校的构思和举措 ，必须依赖教师去实现；而对 义，其一是 “用来描述 l8世纪以来思想 、精神和美 学生的发展成长来说，教师的主导作用又显得尤为 学发展的一般过程”；其二是 “用来表示一种特殊的 重要。因此，在学校文化的建设 、创新上，教师的作 生活方式 (关于一个民族、一个时期、一个群或全体 用特别重要，教师的教学理念和教学行为 ，是对学 人类)”；其三是 “用来描述关于知性的作品和活动， 校文化最好的演绎和丰富。”3[1因而，学者们将研究 尤其是艺术方面的”[51。从文化意义上来说 ，学校文 目标主要锁定在教师专业发展和教师职业方面，忽 化无疑是一个不断演变的全新概念，蕴含着丰富的 略了一个我们内心呼唤的话题 ：教师是谁?随着学 内涵 ，甚至可以说无处不含 ，渗透在学校的方方面 校文化建设的深入发展，教师的内涵界定、如何正 面之中。它有物质形态的，有精神形态的，有制度形 确 自我定位及如何成为引领学校文化发展的新教 态的，犹如人的大脑 ，既有外表坚硬的学校文化外 师的身份解读成为迫切需要研究的课题。我们并非 壳，也有互通连接的学校文化制度纽带 ，更有 内在 希望一劳永逸地解释教师内涵，而是期望通过探析 丰富的学校文化精髓。在探索学校文化的外壳 、纽 教师身份更好地发挥教师在学校文化建设中的能