浅谈团队协作、任务驱动教学法在《电工技术基础与技能》教学中的运用.pdfVIP

浅谈团队协作、任务驱动教学法 在 《电工技术基础与技能》教学中的运用 张有杰 (重庆市荣昌县职业教育中心) 摘 要 中职电子专业生源素质下降，学生流失严重。电 案帮学生梳理知识，但在 自主学习环节，应在学生充分 阅读 工技术基础与技能做为学生入校后第一门要学习的专业课程 ， 教材并思考后才给学生发学案，每个学生独立完成学案。学 将教学内容设计成任务、发挥团队协作学习力量，把学习主动 案以基础知识为主，教师不直接告诉学生如何解决面临的问 权交给学生，激发学生学习兴趣。本文阐述了团队协作、任务 题，而是 向学生提供解决该问题的有关线索。学生对学案完 驱动教学模式的基本环节、运用策略和取得的成效。 成情况进行汇报、教师组织团队成员检查学案完成情况并对 关键词．团队协作 任务驱动 环节策略 成效 团队和成员进行评分。 随着高考的扩招、高中的普及和职业教育其它专业的扩 5)任务驱动、协作学习。 召，中职电子专业做为老专业招生难、生源素质下降已是普遍 将学习内容归纳成1—2个学习任务，发动团队成员集体讨 现状 。进校后因采用传统教学模式严重，带来学生被动学习、 论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正，加深每个学生 学习积极性不高、撑握知识良莠不齐；还因学生评价不明确， 对当前问题的理解。若团队内不能解决，发动其它团队协作解 教师不了解每个学生综合学习情况，学生没掌握的知识越集越 决该问题。教师将重点知识设置成问题让学生回答，了解学生 多时，对学习失去信心，部分学生只好放弃学习，造成流失。 个体学习情况，对没掌握的知识补充说明。根据任务完成情况 电工技术基础与技能做为电子专业学生入校后第一门要学 和回答问题情况对团队和成员进行评分。学习任务只能一个一 习的专业课程，必须采用新的教学方法提高学生学习兴趣，减 个给出，每个任务要有一定层次。 少流失。团队协作、任务驱动教学法能较好的实现这一 目的。 6)巩固练习，检查评价。 团队协作、任务驱动教学法一般将学生分成4-6人的若干 利用书本的 “做一做”和学习评价对同学生们进行巩固练 团队，把教学活动设计成不同的学习任务，学生通过团队协作 习，练习内容较少的章节，发放题单对学生进行训练。最后发 学习和教师点拨、自己解决问题，变被动学习为主动学习。通 放学生综合评价卡，从学生学习态度和学习内容进行评价，掌 过团队内评比，同学们在各 自的团队内相互协作、相互学习， 握学生课堂学习情况并做为学生期末评价组成部分。 人人都是小教师；通过团队间评比、形成组与组之间的相互竞 2 团队协作、任务驱动教学法在电工技术基础与技能的 争，激活学生的学习积极性和学习热情。还通过技能评价卡等 运用策略 对学生学习态度和学习内容进行评价，了解学生的表现情况、 2．1均衡搭配团队成员、创造协作学习氛围 激发起学生学习的兴趣，让学生全身心投入到教学活动中。把 按学生学习情况和语言表达能力4～6人分成若干团队，每 学习的主动权交给学生，将探索的空间留给学生，让学生成为 个团队至少有一名主动学习能力和表达能力较强的学生。团队 课堂的主人，让课堂成为学生展示 自我的舞台。 设组长一名，组长负责组织、协调和管理组内成员。团队自主 1团队协作、任务驱动教学模式基本环节 命名，队名可以是 自主命名的电子公司，让学生身临职场，’全 在电工技术基础与技能教学中根据学生学习情况和学习内 班设置记分员一名。也可采用抽签分组，这种方法的好处是快 容不同而略有调整，教学流程大体上采用以下几个步骤。 速而且避免学生按关系亲疏组合在一起。 1)团队划分。 2．2采用多种评分形式、激励学生主动学习 将学生分成4—6人的若干小组。 设置合理的评分规则能调动学生学习积极性、主要采用以 2)设置任务情境。 下几种评分形式：1)学案完成情况；2)任务完成