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小学古诗文 “三段三维九式教学模式’’的实施策略 ◇ 张朝娟 中国是一个诗的国度，诗歌文化渗透在整个中国社会生活 以诗益智、以诗育人”的品牌，教师有诗意底蕴积淀、诗意教 和精神生活的方方面面，成为中国人两千多年来的一种生活方 学的专长，学生有与诗歌有关的艺术技能特长。为此，探索出 式，成为渗透于我们血液里的一种民族意识，成为充盈于炎黄 了 “三结合”实践策略。 子孙灵魂深处的一种挥之不去的文化情结。 一 、 古诗文教学与卓越课堂建设相结合，打造 “诗 然而，在全球文化碰撞的浪潮中，中国传统文化明显受到 意课堂” 挑战。有关调查表明，许多千古传诵的经典诗词，在国人眼中却 长期以来，小学语文推崇 “工具理性”教学观，课堂教 如过眼云烟。 学单调 、枯燥、低效。工具理性衍生的教学方式被讥为 脖“子 小学语文教学是文化的传承，理应追寻 “诗意的生活”， 以上”的教学，其教学 目的只在于交给学生几把 “钥匙”以训 实现生命 “诗意地栖居”。所谓 “诗意的生活”，旨在带给学 练成 “科学工具”，而对其精神、灵魂、生命以及生存等等则 生更多的是思想素养、道德情操等精神层面的变化。所谓 “诗 置若罔闻。卓越课堂追求生命诗意地栖居，是一种 “诗意课 意地栖居”，就是通过吟诗、写诗、画诗让学生学会观察生 堂”。诗意课堂怀着对生命的敬畏和尊崇，以热切而理性的努 活，关心社会，关注学业，思考人生，让学生 “腹有诗书气 自 力追寻着教育的本真。苏霍姆林斯基说： “没有一条富有诗意 华”。同时发挥 “诗教”更大的社会功能，让每一个人都能够 的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”海 分享诗歌带给我们的如春风沐浴，细雨滋润的道德教化。这是 德格尔说 “一切的冥思是诗，一切的诗作是思。”让人诗意地 一 种文化传承，一种精神境界，一种文化品位。 栖居在生命场域，乃是诗意课堂所要追寻的最高境界。 小学古诗文教学如何追寻 “诗意的生活”，实现生命 “诗 1． “诗意课堂”的教学观念。古诗文教学打造诗意课堂， 意地栖居”?渝北区花园小学沿着小学低段 、中段、高段三 必须坚持卓越课堂教学观念。一是坚持 “兴趣先于知识”的教 个阶段，聚焦诵读、积累、运用三个维度，分别采取哺乳式诵 学观，因为 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。二是 读 、咀嚼式诵读、消溶式诵读，识记性积累、理解性积累、归 坚持 “个性先于共性”的教学观，因为共性存在于个性之中， 类性积累，口语表达式运用、书面表达式运用、综合表达式运 没有生动的个性就没有抽象的共性 。三是坚持 “过程先于结 用等九种方式方法，由此构成 “三段三维九式”教学模式，努 果”的教学观，因为过程必然决定结果，结果不能完全解释过 力实现三个 目标：学校有 “以诗立校、以诗促教、以诗激趣、 验到与伙伴合作的乐趣，体验到团结雅的高尚情感。 字时，把 “公”和 “松”、 “巴”和 “把”放在一