怎一个愤字了得!——《司马迁发愤写〈史记〉》文本细读.pdfVIP

满朝文武官员察言观色纷纷指责李陵的罪过。司马 三百篇，更多是圣贤们 “发愤”之作。至此 ，“发愤” 迁却认为 ：“李陵只率领五千步兵，深入匈奴 ，孤军 有了新的注解—— 奋战，杀伤 了许 多敌人，立下了赫赫功劳。在救兵不 1．一句警世名言 至、弹尽粮绝、走投无路的情况下，仍然奋 勇杀敌。 这些闪烁着真理光辉的名言，总是说话者在迎 就是古代名将也不过如此。李陵 自己虽陷于失败之 接生活挑战、跨越人生障碍之后，仍坚守崇高信仰 中，而他杀伤匈奴之 多，也足以显赫于天下了。他之 的折射。而它必将引领今天的人们包括我们的学 所以不死，而是投降了匈奴 ，一定是想寻找适 当的 生，憧憬未来，激发斗志，永不言弃。文本以描写司 机会再报答汉室。”他的直言触怒了汉武帝，汉武帝 马迁心理活动的形式呈现出这千古名言 ：“人总是 认为他是在为李陵辩护，贬低劳师远征、战败而归的 要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这 汉武帝李夫人的哥哥李广利，于是下令将司马迁打入 样死了，不是比鸿毛还要轻吗?我一定要活下去! 大牢。不久，有传闻说李陵曾带匈奴兵攻打汉朝。汉武 我一定要写完这部史书!”生死抉择的艰难和完成 帝信以为真，便处死了李陵的母亲、妻子和儿子。司 史书的重要意义可见～斑。 马迁也因此事被判了摧残肉体和精神的腐刑。让学 2．一段涅粜重生 生真正明白 “辩护”的勇气和 “得罪”的荒唐。 紧承上文的心理活动，文本继续它的第三处具 悲愤 体描写：“他尽力克制 自己，把个人的耻辱、痛苦全 这是怎样的刑罚?这又是怎样的耻辱呢?司 都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写 马迂在 《报任安书》中这样描述 ：我因李陵之祸遭 下一行行工整的隶字。”我们可以想象，这 “埋”需 受这身心的摧残，深为邻里同乡耻笑，玷污了祖先， 要怎样的毅力，这 “摊”显示出怎样的超然。当然， 又有什么颜面为父母扫墓呢?即使再经历一百代 ， 我们还需要告诉孩子们，一个伟大的史学家，在编 这份耻辱也只会越来越深重。我 因此每天愁肠百 撰史书的时候，就必须 “把个人的耻辱、痛苦全都埋 转，在家里恍恍惚惚，若有所失，有时走 出家门都不 在心底”，这 “一行行工整的隶字”记录的历史才会 知道 自己要去哪儿。每 当想到这种耻辱，怎不汗流 公正客观 。 浃背沾湿衣裳?我简直就是个宦官，连深山岩穴之 3．一部史家绝唱 中都没有 自己的藏身之处! 课文最后一 自然段写道 ：“就这样，司马迁发愤 遭受如此沉重打击，怎能不叫人悲愤交加、悲 写作，用了整整13年时间，终于完成 了一部52万余 愤欲绝呢? “司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了 字的辉煌巨著—— 《史记 这部前无古人的著作， 此残生”，这 “残生”一词足见司马迁当时从心底流 几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。”透 露出的悲凉，这 “生不如死”的唱叹让所有善 良的人 过 5“2万”这个数字，我们要让学生看到 “一百三十 们扼腕唏嘘。 篇”中的 “十二本纪…三‘十世家…七‘十列传…十‘ 发愤 表…八‘书”，想到 “今天52万余字的纸质图书已是 生死抉择之际，一部伟大的作品——《史记》感 沉甸甸，那52万余字的竹简又该如何”；透过 “13年” 召着司马迁：少年时的梦想，青年时的栉风沐雨，父 这个数字 ，我们要让学生看到 “近5000个 目日夜夜”