我国中小学学校文化建设的思考——以北京市A小学为例.pdfVIP

· 54· 《教学与管理》2015年 1月20日 我国中小学学校文化建设的思考 以北京市A小学为例 王 娜 (淄博师范高等专科学校教育科学研究中心，山东淄博，255130) 摘 要 建设优质的学校文化是引领学校发展的生存之路。作者以日常生活为切入点，对A小学文化建设进行了个 案研究，结果表明：文化建设要关注内外资源，主动创生 “新文化”；更新管理组织的职能，形成 “新关系”；促 进学科教学研究改革，营造 “新秩序”。学校文化建设过程具有漫长性和复调性，校长是学校文化建设的关键 人物。 关键词 中小学 学校文化 个案 中国基础教育的改革与发展已从数量、规模的 待物质、制度、精神、行为的内隐概念和 内隐规范的 追求转向教育的多样、优质、均衡发展 l1【，学校作为 不断改善。杨小微先生提出建设学校文化的行动机 社会的细胞，在社会转型时期 ，建设优质的学校文 制，即 “软”“硬”转化，“时”“空”交叠，“显”“隐”相 化关乎学校的内涵建设，是引领学校发展的生存之 生。提出 做“”学校文化创新式接续的思路，即濡化、 路。因此，探讨如何理解学校文化、如何提炼一所学 涵化两种机制的交互作用，濡“化”是指从纵向上的 校的文化、A小学的学校文化建设给我们的启示又 学校历史传统代代相传 ，“涵化”是指从横向上与其 是什么，是十分必要的。 他学校、其他组织、其他地区乃至其他国家、民族的 一 文化的理解 黧 美国学者华勒于1932年在 教《育社会学》一书 式的学校文化，体现在学校师生的日常生活之中。同 中最早提出 “学校文化”的概念 。他认为学校文化是 笔者选取了八位学者对学校文化的论述，对其 学“校中形成的特别的文化”。杰克逊等学者从课程 进行分析和归纳，从中找到学校文化的本质特点： 论角度出发，在对学校文化进行研究时，首次提出 第一，学校文化的本质 内核是学校这一组织中成员 “隐性课程”的概念，认为 “在学校、班级中促进学生 共享的基本假设和价值观念，具有内隐性，可以通 社会化的非学术性经验构成了隐性课程，而这些非 过理论的思考、哲学上的思辨、各种外显的实际学 学术性经验 的主体 实际上就是学校文化 ”2[1。 校文化现象触及学校文化的精神特质，学校核心价 Heckman(1993)对学校文化的理解经常被引用。他 值理念表现为：人才观、学生观、师生观、课程观、教 认为，学校文化可以理解为教师、学生和校长所持 学观。第二，学校师生在 日常生活中的行事方式与 有的共同信念，这些信念支配着他们的行为方式。网 态度隐含着学校文化的内涵，具有整体呈现性，可 顾明远先生认为学校文化可以定义为：经过长期发 以通过文化外层的象征性活动、“理所当然”的行 展历史积淀而形成的全校师生 (包括员工)的教育 为、行为规范中整体提炼。第三，学校文化的建设应 实践活动及其所创造的成果的总和。这里面同样包 围绕学校的主体开展，学校的主体有学生、教师、校 含物质层面 (校园建设)、制度层面 (各种规章制 长等管理者、一切工作人员等。第四，从主体的日常 度)、精神层面和行为层面(师生的行为举止)，而其 生活中聚焦他们的核心价值理念，日常生活方式从 核心是精神层面中的价值观念、办学思想、教育理 时间维度上纵跨过去、现在、未来，从空间维度上由 念、群体的心理意识等。4畅【小微先生提出学校文化 校内延伸至校外的社区、地区、国家