论述商务英语专业教学的融合创新意识研究.docVIP

摘　要: 商务英语写作论文融合创新是新时期高等教育的命脉.商务英语专业教学的融合创新应成为学生能力培养的理论指导,教学模式的确定、培养目标的实施都应以融合创新为准绳去进行探索和构建.探讨在新形势下本专业培养目标的确定、为此目标而进行的课程设置以及此目标实施的途径和方法. ? 关键词:融合 创新 目标构建 能力培养 务实 ? 引　言 改革开放以来,一支语言能力强、国际贸易知识丰富的外语师资队伍已经形成.随着我国教育制度的改革和教育产业的发展,我国中学外语教学水平已大大提高,高校商务英语专业的学生起点水平都较以往有所提高,所以,与传统的英语专业教学相比,在材料的选取、教学内容的组织安排和教学目标的确定方面,商务英语教学都受到了新的挑战,一种崭新的、融合式的教学模式将成为新形势下商务英语专业教学的必然选择. 1　融合创新符合商务英语专业的理论指导　　 以素质教育为核心,培养具有综合知识和实际运用能力的人才是目前我国高等教育的中心任务,也是高等教育发展的必然趋势.实践创新是高等教育的灵魂,没有实践创新就没有高等教育发展的空间;众学科的兼容并蓄、横跨交叉是商务英语专业对传统的英语语言文学专业和外贸专业的融合创新.商务英语教学应以实践能力、综合素质的培养为目标,以理论知识为实践服务,以英语技能体现众学科知识为理论指导,确定教学内容、教学模式,构建新时代具有较高英语水平和相关学科知识、技能的应用型人才的培养途径和方法.这种教育符合现代高等教育的内涵高层次的知识教育和重实践的技能培养,这是素质教育的根本要求.融合教育强调提高学生的综合素质,重视应用能力的培养,注重开发学生的潜能和继续学习的能力,突出学生创新能力的培养,这也是商务英语专业的特点所决定的. 2　融合与商务英语专业能力的培养目标构建　　 商务英语是随着我国的改革开放和经济建设的发展于近年来在我国的众多高校中开设的一门新型的专业课程,隶属于应用外语类课程.将英语专业的语言知识技能、经济专业的国际经贸知识、相关贸易法规和外贸专业的外贸实务知识和操作能力相结合,融知识性、技能性和国际性为一体,是培养高素质的复合型、应用型人才的新型学科.商务英语专业课程体系必须体现时代性、社会性和融合性,必须涵盖创新和融合这一时代要求. 1　融合教育符合现时对人才素质的客观需要　 随着我国加入WTO,我国经济与世界经济接轨的步伐逐步加快,商务英语专业教学的内容、方法和模式都需要进行不断的创新、嫁接与融合,只有如此,学生的知识和能力才能得到丰富和加强,才能在竞争激烈的国内国际就业市场拥有广阔的就业空间,教学才能符合社会发展的需要,学校才能得到社会的认可,才能与时俱进. 2　融合是商务英语专业的特征　 新时期商务英语人才的培养,学生知识的传授,其目标任务的确定应当具有融合性.在国家教育部的专业目录中,商务英语专业没有名分,只能在专业目录中作为英语专业的附属.众所周知,传统的英语语言文学专业只注重英语语言文学知识和语言能力的培养,课程的设置都是围绕语言知识的获得和英语语言一般使用能力的培养来进行的.照此培养的学生一旦走上工作岗位就会发现,单一的语言知识和不涉及专业的语言能力远远不能满足不同行业对专业知识的要求.毕业生工作后,要通过进一步的摸索、自学或进修来扩大知识面以胜任工作,这就造成了学校传授的知识技能不是工作岗位中所迫切需要的,学校培养的人才与社会需要的人才脱节的现象;学生所学的知识缺乏融合性,所培养的技能缺乏现实性和时效性.另外,经贸类专业的学生虽然商贸知识全面,但英语语言水平和能力略显不足,毕业后直接用英语参与国际经贸活动也较难胜任.所以,传统的英语语言文学专业和国际贸易专业结构不能充分满足新的社会发展需要,新时期培养目标的确定须有创新精神,须朝着融合方面发展.再者,近年来,中国外语教学水平有了很大的提高,学生的英语水平今非昔比,商务英语专业的学生无需花很多的时间去打英语语言基础,客观上也具备了条件,可以在语言应用能力的提高上、实用性知识的丰富上多花精力,把培养复合型、实用型人才作为培养工作的重点. 3　融合教育的培养目标构建　 商务英语专业毕业生的能力结构应具备以下内容:具有较强的英语应用能力,听、说、读、写、译俱佳;能运用所学的知识和能力独立处理国际商贸活动中所出现的业务问题;有较强的口译、笔译、贸易谈判能力;通过英语专业4级(TEM Band 4)、大学英语6级(CET6),获得剑桥商务英语(BEC 3)证书,托福(TOEFL)成绩580以上,雅思成绩6分以上,并获得《商务师资格证书》和《报关员资格证书》.在此能力结构的构建中,技能培养的要求较高,与传统的英语专业教学计划有很大的不同,能力结构要求具体明了,并引进了外在的硬性衡量指标.此构建充分考虑到当今社会发展、全球经济一体化以及中国加入WTO后