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传承中华优秀传统文化是课程的责任和使命 文 ／上海市教育委员会基础教育处 周增为 最近二十年，学校教育受到了来 自当代不同流 偏差。尽管多年来，我们一直在努力纠正传统的知识 派的课程与教学观念的冲击，无论教育者还是受教育 观，但事实上，学校教育还需要思考如何建立人的世 者，都不断在多元文化的思想与理念 的碰撞中成长。 界与知识世界的系统性联系。确实，当前绝大多数的 教育投入也从关注形态、规模 以及结构等经济性指 所谓知识学习，依然停留在一种获得性的技能训练过 标，逐步走向关注均衡、平等、公平、公正等价值性指 程，与知识体系中最有价值的 “学、问、思、辨”相差甚 标。但这一切，似乎离令人满意的教育 目标还很远， 远。第三，对教育价值的理解存在偏差。长期以来， 不断有人对今天的学校教育产生困惑甚至怀疑。确 我们对 “读书改变命运”和 “为了每一个学生终身发 实，教育和其他领域 的发展具有共 同的规律，每当发 展”之间的存在性和发展性的必然关联缺乏进一步