“四环八步”高效课堂教学模式.pdfVIP

9.9 包邮：http://9./ 灵台县上良中学 “四环八步”高效课堂教学模式 “四环八步”高效课堂教学模式是我校在全县“双学双推”课改运 动及 “精细化管理质量提升”活动背景下，在“同上一节课”的基础 上求得突破，又通过“自主高效课堂教学评赛”的论证，在坚持“低重 心运行”的教学策略下，我校的课堂教学改革内涵得到了充实和完善。 实践表明，全面实施“四环八步”高效课堂教学模式，这是我校狠抓教 学常规落实、大面积提高教学质量的有力法宝。具体要求如下： （一）基本理念 一、真正的教育是心灵的成长和灵魂的感召，绝不是简单的技术 操作，教师素质永远是课堂成败的关键，教师的博学睿智、自信从容、 机智幽默、激情洋溢永远是课堂高效的催化剂。 二、真正好的教学方法绝不是教条的模式，决不是依样画瓢，生 搬硬套，而要从讲究实效入手，从教学的基本环节入手，既符合教育 规律又适应学校的教情、学情以及学科特点，以培养学生自主、合作、 探究的学习习惯和创新实践能力为主旨，注重自学，关注乐学，有效 导学，解决学会，实现会学。 三、高效课堂既是过程又是目标，高效课堂要坚持 “一少二多三 当堂四为主”的原则：即教师尽量少讲，学生尽量多参与，多动手， 当堂训练，当堂纠错，当堂巩固，以学生为主体，以教师为主导，以 训练为主线，以能力为主攻；贯穿四个环节 （自主学习、合作探究、 成果交流、巩固提升）八个步骤 （理解目标，自主学习，合作交流， 展示提升，规范指导，问题训练，评价归纳，回归拓展。）做到 “三讲 三不讲”，即讲学生提出的问题，讲学生不理解的问题，讲易混易错的 问题；学生自学之前不讲，学生能学会的不讲，讲了学生也不会的不 讲。真正实现课堂由“教”中心向“生”中心，从“讲”中心向“学” 中心的转变。科学评价是课堂高效的生命线。 四、课堂高效的特征是提高学生自主学习的能力，构建自主、合 作、探究的课堂模式，鼓励学生勤学、善思、好问，积极动手、动口、 动脑，让学生敢说、会说、能说、愿说，通过读一读、说一说、思一 惠淘网：/ 9.9 包邮：http://9./ 思、做一做、争一争、议一议、辩一辩，使学生动起来，课堂活起来， 从而实现“三会”： 学会、会学、会用；发展“三维”认知、情感、 能力。 五、高效课堂要让学生真正全身心地投入到学习过程中来，享受 到智力劳动的快乐。 ①教师要针对不同学生、不同内容、不同阶段设计不同的目标进 行引领，目标要具体、立体，这是教师设计高效课堂的关键。 ②要教育学生有清晰的自我认识，有明确的目标追求，有学习的 内在需求和动力，有成长的欲望。 ③要引导学生进行质疑，对学习内容不满足，不盲从，不屈从， 不迷信，质疑是创新的雏形，教师要小心呵护学生创造的思维，时刻 注意保证课堂的安全。 ④要引导学生进行多元化的理解，教育是解放而不是封闭，多元 理解有助于培养学生宽容的精神、开放的心态和民主的性格。 ⑤要引导学生自主规划和调控自己的学习进程，高效课堂就是要 让每一个学生都按照自己的需要进行学习，每一个学生都要做一个有 头脑、有条理的主动学习者。 ⑥要引导学生及时对学习活动进行反思总结，回顾学习过程，清 点学习收获，总结学习方法，重新认知学习内容。 六、讨论、展示、点评和达标是”四环导学”高效课堂的关键环节， 是教学过程的主体过程。 ①课堂能否成为开放的课堂、情感的课堂、高效的课堂，关键在 于教师是否真正地对学生的潜能有高度的尊重和珍视，是否对学生充 满信任和乐观的期待。只有尊重每一个学生存在的价值和尊严，才能 彰显民主、平等的教育精神。 ②教师要注意积极引导学生大胆质疑和主动探究，重视学习过程 中师生、生生之间的互动与合作，引导学生对问题进行多角度理解， 鼓励不同观点之间的争鸣和碰撞。让学生多一点个性张扬，少一点自 我贬抑；多一份自信与自尊，少一点自轻与自贱；多一点自主选择与 自主承担，少一点轻信盲从与不负责任。 惠淘网：/ 9.9 包邮：http://9./ ③教师要勇于将舞台让给学生，要在学生展示、点评过程中学会 沉默，学会等待，让学生在讨论、交流甚至争论中获