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掌声说课稿 教学设计理念： 　　本课设计遵循新课程理念，体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，根据语文新课标的要求，在体现语文工具性与人文性的同时，要注重学生的情感体验，以培养学生的语文实践能力与创新精神为重点，并为学生的终身学习奠定基础。 　　下面我将从新课标要求、教育学、心理学等因素来谈《掌声》的设计构思，从主观愿望、客观效果来谈教学目标的达成。具体从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计五个方面谈教学设计 　　一、说教材 　　（一）教材分析与处理 　　《掌声》是版三年级上册第八单元的首篇精读课文。本单元的主题是“爱的奉献”，本课在本单元中起着非常重要引领作用。我想：在教学时，如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱，同学们都爱小英”这空化了的思想内容是不够的，只有让学生在“爱”的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的“为生命奠基”！面对着今天被爱重重包围的学生，我想：感受爱，只是起点，让学生学会如何去爱？才是本课的终极生命意义！ 　　（二）教学目标及重点难点： 　　根据上述对文本的认识，以及《语文课程标准》对本年段“能质疑，能联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情。”的基本要求，我根据本课内容及教学实际、学生的心理特征和认知水平，设计如下教学目标及重、难点。 　　教学目标： 　　知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的朗读品味，读懂课文内容。 　　过程与方法目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟情感，扣住情感升华知识。培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力 　　情感、态度与价值观目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。 　　教学重点：是指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。 　　教学难点：初步了解小英在掌声前后内心的变化。 　　二、说教法 　　本课的教学对象是三年级的学生，他们天真、活泼、想像力丰富，而且语言的组织能力和口头表达能力都有了一定的基础。《新课标》要求让学生做学习的主人。我为学生搭建交流互动的平台，让课堂成为学生展示自我的殿堂，使学生在激情、愉悦的氛围中感受爱、懂得爱、奉献爱，突出重点，突破难点。我采用的教法是： 　　1.启发点拨法：巧妙引导学生朗读课文，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。 　　2.多媒体演示法：引入音像视频资料，使课件符合班级学生的心理特征、认知规律，直观、形象、视觉效果好。 　　3.创境想象法：创设假如就在我们的身边，让学生以想象谈话的形式理解文本。 　　4.评价激励法：教育心理学认为“正确评价、适当表扬与鼓励是对学生的肯定，它可以激发学生的上进心、自尊心等。”科学的教学评价能激发学生兴趣，启迪学生心智，优化教学过程，提高教学效率，使课堂充满活力。 　　三、说学法 　　根据新课标的要求，让学生养成良好的阅读习惯。培养学生的探究能力、合作精神、思辨能力、表达能力，我在教学过程中，注意方法的点拨与引导，让学生学会学习。因此我引导学生采用： 自主探究、合作交流法：我运用教学机智，引导学生提出疑惑，好比一石激起千层浪，学生的思维被激活，活跃课堂气氛，在讨论中理解、感受爱，体现学生的主体地位。 　　批注记录法：带着疑问读课文时画出相关答案，通过不同形式的朗读，记录读书体会。这样培养学生学习语文的好习惯。  为完成以上教学目标，我设计了四个环节着手教学： （一）、提升期待视界，激发阅读兴趣。 让学生默读课文并思考：？ 【我们这样安排的意图是为了通过对掌声前后性格变化的比较，引出学生的质疑：掌声怎么会有如此神奇的力量？为后文学生解读“掌声”的魔力和魅力蓄积了更多的精神能量 （二）、架设情感桥梁，实现心灵对话。 学生初读课文后会得出英子是一个自卑忧郁的姑娘或乐观开朗的姑娘等结论，适时提问：两种截然不同的性格表现在同一个人的身上？是什么让如此大的变？这样自然引入了二、三自然段的学习。 2、 出示重点语句，让学生品读分析，引导他们走进英子的内心世界。首先让学生体会英子不愿让别人看到自己腿脚残疾，内心有千般委屈、万般无奈；接着让他们当英子一摇一晃地走上讲台后，教室里响起了热烈而持久的掌声，你想通过掌声对她说些什么？当英子演讲结束后，教室里又响起了经久不息的掌声，你想通过掌声对她说些什么我引导学生感悟这两次掌声背后同学们所要表达的情，让孩子们明白，第一次掌声是对英子的鼓励与信任（板书：鼓励），第二次掌声是对她精彩演讲的肯定和赞扬(板书：赞扬)，从而体会到同学们对英子的那份浓浓的爱（板书：爱），体会英子从掌声中找到的自信。 我抓住两次掌声