例谈小学劳动课的实践方法.docVIP

???????????????????????? 例谈小学劳动课的实践方法 温岭市实验小学 林勤 劳动技术是一门综合性很强，与学生生活、当地生产和社会实际紧密联系，以操作实践为主的课程。现在的小学生独生子女居多。他们参加劳动的机会极小，因而相当一部份学生不爱劳动，也不知道劳动是普遍存在的。他们“衣来伸手、饭来张口”，是家里的“小皇帝、小公主”，不懂得珍惜劳动成果，劳动观念淡薄，劳动技能差。因此, 它赋予了劳动技术课深刻的涵义和巨大的作用,它不再是只注重培养学生热爱劳动的思想感情与养成爱劳动的习惯，而是在此基础上注重开发学生潜能，集动手、动脑为一体，让学生通过操作实践，掌握知识和技术，获得直接经验和间接经验，重在培养学生的创新意识、主体意识、合作意识、实践能力，促进学生发现自己、正确地分析问题和解决问题能力的和谐发展。小学劳动课的突出特点是实践性比较强，学生对知识技能的掌握，对劳动习惯的培养，都是在各种实践中完成的。只有在教学中培养学生动手动脑的能力，把思想教育与培养良好行为习惯和掌握知识、技能有机地结合起来，才能使学生的观察、思维、想象、创造等能力得到锻炼和发展。笔者认为，小学劳动课应根据教材内容和学生的年龄特征,主要有以下几种实践方法： ? 一、以课堂实践为基础 课堂实践是劳动实践中最简单最基本的实践。在课堂实践中，由于时间短，场所小，所以要选择一些活动量小、材料容易准备的课题。课堂实践的主要方法是教师演示，学生模仿。比如五年级下册《奇妙的针法组合》这一课，就可以采用课堂实践的方法：教师讲解的同时，自己演示几种手工针法，让学生模仿练习编织，学会编织的基本方法，利用课堂实践学会教材内容。这样的实践，通过演示使学生产生兴趣，掌握技能；通过模仿使学生巩固知识，锻炼技能；还可以让学生在平时多练习，并学习一些花样编织，把所学的知识应用到生活中去，学以致用。使课堂教学和劳动实践有机结合起来，体现了劳动课“实践性强”的特点。 师生积极互动，创设宽松和谐的教学氛围。我对课桌的摆放进行了尝试。我改变了那种传统的课桌摆放方法，而常常根据教材的内容，根据学生的特点灵活运用。如：采用舞台式、圆桌式、小组式、花瓣式等，甚至采用无讲台的摆放方法。这样灵活多变的摆放方法缩短了师生之间的距离，教师与学生一起玩，一起学，与学生同样的好奇、同样的兴趣、同样的激情、同样的行为参与活动，让课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地，完成教学的和谐共创。促进了学生积极主动的参与活动，激发了学生的兴趣，提高了实践的效果。 组织学生进行劳动项目竞赛，激发学生劳动兴趣，培养积极的劳动情感小学生最初参加劳动实践时，劳动兴趣带有暂时性，易受意外的偶然因素的影响。他们比较感兴趣的是整个劳动活动，并不是劳动的具体内容。因此在组织小学生进行劳动实践时，一定要具有集体活动的色彩，只有将不同的集体活动形式同具体的劳动内容很好的结合起来、才能稳定学生的劳动兴趣，有助于提高学生的劳动自觉性。由于劳动条件和内容的不同，集体活动的形式也要有所不同。开展劳动竞赛，使劳动实践过程带有适当的竞赛因素，以激起学生在劳动中获得愉快的情感。特别是中低年级的学生，上进心较强，他们的主导性劳动动机是取得优秀成绩，争戴小红花，争当优秀生，以博得老师、家长的赞扬和同学们的尊重。根据学生的这一心理倾向、可以在中低年级学生的劳动实践中、适当安排一些小竞赛活动、给优胜者以适当的表扬与奖励，使学生的劳动兴趣和动机始终处于极佳处况，一定会增强教学效果。 二、以家庭实践为重点 家庭实践是劳动实践中基本实践活动的延伸。在课堂教学中，有些劳动课的内容，可以通过教师的讲解，使学生获得基本知识，但是却不能进行课堂实践。确切地说，是不能使全体学生进行课堂实践。比如《自己动手拌凉菜》一课，其中有切菜的刀法、盐渍淘洗、选切配料、放调料等内容。教师讲解后，最多可以在课堂上演示，但不能使全体学生动手进行模仿，这就需要学生回家以后进行实践。六年级的学生都在十二、三岁，部分学生已经有了切菜、拌凉菜的经验。学习了这一课后，要求学生回家按照老师教给的方法拌一次凉菜，既纠正了过去学生切菜、做菜时存在的错误方法，又巩固了教材上所需要掌握的知识，还帮助家长做了家务活。一举数得，充分体现了“劳动课离不开实践”的特点。又如在指导学生实践摆放收拾餐具、泡茶、洗衣服、打扫卫生等，让学生按一定要求完成, 这样的实践活动，学生会感到生动有趣，乐意参加。经验证明，小学生比较喜欢新鲜的场景和新奇的活动内容。现场劳动实践，身临其境，会使参加劳动的学生经常处于一种高度积极、主动、兴奋的精神状态，教学效果较好。 三、以社会实践为目标 要培养学生的实践能力，光靠课堂教学是不行的，必须引导学生参加必要的社会实践活动。因为能力是在社会实践中形成和发展的，又是在社会实践活动