分析高职护理专业的课程设置.docVIP

　1、资料与方法 　　1.1咨询表的形成：本研究调查、分析和参考了5所高职院校护理专业的教学计划。在阅读大量相关文献的基础上。结合高职课程设置的原则。形成咨询表的雏形。咨询表包括两部分。第一部分是对专家一般情况的调查：第二部分是对课程设置的调查。征询高职护理专业的课程体系、各课程模块的名称、所占比例，以及各模块内的开设科目、名称、对所开设课程的意见、各科目的学年及学期分配。 　　1.2专家组成员的确立：本研究在选择咨询专家时。考虑到了以下几种情况：一是专家来源于院校和医院：二是专家的专业构成尽可能覆盖专业教学、教学管理与医院护理管理。在专业教学中又兼顾了护理、医学基础与医学人文人数的比例：三是专家的年龄结构和工作年限：四是专家的职称与学历结构。专家数量越多结论的可靠性越大。但专家数量过大，也造成结果处理和数据分析的难度加大。专家的人数以l5—50名为宜。因此，本研究选择的专家人数为24名。 　　1.3咨询过程：咨询表以E—mail和亲自发放的方式送交给24名专家。依据专家3轮完成的咨询表，对专家提出的意见和结果进行整理、统计和分析。 　　1.4数据处理与分析： 　　1.4.1专家相关结果的处理：专家的积极系数用咨询表的回收率表示：专家意见的集中程度用指标重要程度的算术平均数、中位数表示【33.专家意见的协调程度通过计算各预测评价问题的标准差、变异系数和协调系数来反应;专家的权威程度为判断系数(Ca)和熟悉程度系数(Cs)的算术平均值。 　　1.4.2科目重要性及学期赋值课程形式：根据重要性等级进行赋分，“很重要”“重要”“一般”“不重要”分别赋以4、3、2、1分，计算各门课程平均值，将平均值≥3分的科目定为必修课;3平均值≥2的科目定为选修课，2平均值≥1的科目删除或定为讲座。其中，专家对删除或讲座的课程要提出充分的依据。发表职称论文加微信：LSN2020 　　2、结果 　　2.1专家的专业领域覆盖较广。专家的年龄和工作年限分布均匀。学历和技术职称较高。 　　2.2专家的积极系数：3轮调查分别发出调查表24份。回收有效调查表数分别为24份、22份、22份。有效回收率分别为100%、91.7%和91.7%. 　　2.3专家的权威程度：专家的权威程度一般由2个因素反映。一是专家对指标作出判断的依据，二是专家对指标的熟悉程度。某指标权威程度(Cr)等于该指标判断系数(Ca)和其熟悉程度系数(Cs)的算术平均值，gOCr=(Ca+Cs)/2t.本研究专家权威程度为0.8376.专家权威程度很高。 　　2.4专家协调程度协调系数：W能反应全部专家对全部指标的协调程度。协调系数W在0—1之间，W越大，表示协调程度越好，W一般在0.5的范围波动。显著性检验是专家一致程度的可信检验。P值越小，反映专家一致程度检验的可信性越高。 　　2.5高职护理专业课程设置的确立：经过3轮专家咨询。构建了新的高职护理专业课程设置(教学计划表)。新的课程设置分为整合与未整合2个体系，共4个模块，分别为思想政治理论与人文社会科学课程模块、公共基础课程模块、医学基础课程模块、护理专业课程模块。整合的课程设置为28门科日，其中必修课17门，选修课9f3，讲座2门，详见表5.未整合的课程设置为34～-1，其中必修课20门，选修课12门，讲座2门，详见表6. 　　3、讨论 　　3.1本研究结果的可靠性分析 　　3.1.1专家一般情况分析Delphi法中专家的选择是咨询成败的关键。由表1、表2可见。本研究选择的专家来源于医学院校和医院。也就是由人才培养和人才使用双方组成。专家专业领域较广，包括I临床护理管理(教育)、高等(高职)护理教育、临床医疗、医学人文教育、医学基础教育、教育管理领域，既有理论知识丰富的高校教师，也有实践经验丰富的研究人员。此外。在所选择的专家中，除了德高望重、经验丰富的专家。还有思维活跃、接受新事物快的中青年学者。在24名专家中。研究生学历占66.6%.副教授或副主任护师以上职称占91.6%.可见本研究选择的专家有着很高的教育程度及学术水平，保证了咨询调查的可靠性。 　　3.1.2专家积极系数分析有关研究表明，在Delphi咨询法中，回收率达到5O%是可以用于分析和报告的基本比例。70%为非常好的比例。本研究3轮有效咨询表的回收率均在90%以上，很多专家提出了改进的意见和建议。说明了他们对本项研究的关心、合作程度非常高。 　　3.1.3专家权威程度分析DelDhi法中用专家对问题的熟悉程度和主要判断依据来评价专家在权威程度。一般认为，权威系数(Cr)I0.70为可接收信度。 　　本研究结果显示医学教育|网搜集整理。24名专家对本研究的权威系数为0.8376，说明24名专家对此次研究内容的权威程度是高的。结果是可信的。 　　3.1.4专家协调程度分析由