加强小学计算教学的几点认识.docVIP

加强小学计算教学的几点认识 良好的逻辑分析能力和扎实的计算能力，是学好数学的两大基础，而在小学阶段，计算在数学教学中的重要作用更是不言而喻。计算作为小学数学的基石，始终贯穿于小学数学教学当中。那么怎么样才能培养和提高学生的计算能力，加强数学中的计算教学，我谈谈自己一些浅显认识。 一、注重培养学生兴趣。 常言道，“兴趣是最好的老师”。不管是干什么，只要孩子有兴趣，那么他就会全身心地投入其中。在计算教学中，首先要激发起学生对计算的兴趣，让学生乐于学、乐于做，让学生能感觉到计算所带来的乐趣。 要激发计算兴趣，就得讲究训练的形式。为了提高学生的计算兴趣，要做到寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。 教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。 二、教学目的要明确 新版教学大纲在计算教学上要求达到“熟练”、“比较熟练”、“会”三个层次，具体地说，就是根据每一部分在实际生活中所占的地位、作用区别对待，对两位位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练；对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。在小学阶段 ，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。 ??? 要过好计算关，核心是保证计算的正确。计算出错，其它就没有意义了。但如果只计算正确，不要求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。如：20以内的加减法，比较合理的算法是凑十法和看加算减法，有的则靠摆学具或掰手指、脚趾、逐一数数做加减法，计算结果都正确，但后者显然达不到要求。因此 ，严格按照教学要求进行教学，明确教学目的，是提高学生计算能力的前提。 ??? 三、让学生理清算理??? 大纲强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学生掌握计算法则关键在于理解。既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。如教学《两位数乘法》，要使学生理解两点：①36×25通过直观图使学生看到，就是求25个36连加的和是多少，可以 先求出5盒的支数是多少即5个36是多少，再求20盒的支数是多少即20个36是多少，然后把两个积加起来，从而让学生知道，计算乘数是两位数的乘法要分两步乘，第三步是相加，这样使学生看得见，摸得着，通过例题教学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法。②计算过程中还要强调数的位置原则，“用乘数个位上的数去算”就是求5个36得180，所以又要和乘数5对齐写在个位上。“用乘数十位上 的数去乘，就是求20个36个得360，所以6要写在十位上”，从而帮助学生理解数位对齐的道理。这样，通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌握法则。 ??? 四、说练结合，注重思维训练??? “数学是思维的体操”。要教学生学会，并促进会学，就“要重视学生获取知识的思维过程。”计算教学同样要以培养学生思维能力为核心，重视并加强思维训练。 ??? 如何加强思维训练呢？ ??? 1.提供思路，教给思维方法。 ??? 过去计算教学以“算”为主，学生没有“说”的机会。现在稍为重视“说”的训练，但缺乏说的指导。因此必须给学提供思路，教给思维方法。如在教第六册混合运算74+100÷5×3时，可引导学生复习混合运算顺序 ，然后叫学生结合例题思考，并用符号勾画出运算顺序，让学生说出：这道题里有几种运算方法，先算什么， 再算什么。使学生沿着图示指引的思路，按顺序、有条理的思考和回答问题。可引导学生这样说：这道题有加 法、除法和乘法，先算100除以5的商，再乘以3的积，最后求74与积的和。从而培养学生思维的条理性，促进思维能力的发展。 2.加强直观，重视操作，演示，培养学生形象思维能力。 ??? 思维是在直观的基础上形成表象，概念，并进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程中不断发展起来的，在操作时要让学生看懂，并把操作和语言表述紧密结合起来，才能发展学生的思维。如第一册在20以内的进位加法中配合直观操作，突出计算规律的教学，让学生体会“凑十”过程，边动手，边思考，用操作帮助思维，用思维指挥操作，培养学生的思维能力。 ??? 3.探求合理、灵活的算法，培养思维的灵活性。 ??? 在学生掌握基本算法的基础上，引导学生通过观察和思考，探求合理、灵活的算法，尽快找到计算捷径，