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2014一O6—15 陕西广播电视大学学报 Jun．15，2014 第 16卷 第 2期 SHAANXI RrvU JOURNAL Vo1．16 No．2 【远程教育】 简论面向成人学习者的 “微课” 张艺萌 (陕西广播电视大学 考试中心，陕西 西安 710068) 【摘 要]本文根据远程教育成人学习者的学习特点，针对性地介绍了微课的概念、分类、产生根源及主要功能四个 方面。提 出了微课的本质是数字化学习资源，应当从实用性视角对其进行分类。传统的学习方式与信息时代背景 下学习者终身学习需求之间的矛盾从根本上促使 了微课的诞生与发展。微课应该从转变成人学习者的学习方式 促进成人学习者的主体地位上发挥其功用。通过信息化的学习方式来解决成人学习者在学习灵活性、针对性方面 的需求。 [关键词]成人学习者；微课；数字资源；泛在学习；终身学习 [中图分类号] G436 【文献标识码] A [文章编号]1008—4649(2014)02—0025—03 我们生活在一个信息极其丰富的时代 ，科学知识越来越多地渗透到不同的职业领域，社会的方方面面都 处在极大的变化之中。面对这种快速变化，人们越来越关注学习方式和知识管理的效率和迫切性， 他们 渴望随时随地以快乐而简便的方式进行学习，达到良好的学习效果。面对这种泛在学习的需求，微课应运而 生。它使学习成为一种随时、随地都可以发生的终生行为。 我们所说的远程教育成人学习者指的是各类在职从业人员，既要承担家庭和社会的多种角色职责与转 换，又要不断为适应社会的发展提升 自身素质与技能，所以，工学矛盾极为突出，其带来的学习时间少、随意 性大、注意力易分散等问题，大大影响了他们的学习效率与学习成果。而微课所带来的新型学习方式，为他 们的学习提供了更加便捷的学习机会，成为他们获取知识 、提升 自我的新途径。 目前，为成人学习者开发的微课资源在网络上比比皆是，正在开发和准备开发的微课项 目如雨后春笋般 涌现，作为实施现代远程教育的广播电视大学，为保证微课的质量和学习效果，在建设微课资源的过程中应 该保持清晰的思路和稳健的步伐，以客观、冷静的态度来分析微课开发初期需要厘清的基本问题。 一 、 微课的概念 微课是为支持移动学习、混合学习、翻转学习、碎片化学习等多种新型学习方式，以短小精悍的微型流媒 体教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化等 的数字化学习资源包。 对微课的理解需注意以下四个方面： 首先，微时间：它仅仅是微课的一种外在表现形式，我们不能机械地定义这个时间段的长度，不同年龄阶 段成人学习者的注意力程度可以作为微课内容设计的参考，但成人学习者的学习效果不只是与注意力有关， [收稿 日期】2014一o4一o5退改：2014-4—20 [作者简介]张艺萌(1981～ )，女，西安市人，工学学士，陕西广播电视大学考试中心工程师。 25 张艺萌．简论面向成人学习者的 “微课”[J]，陕西广播电视大学学报，2014，(2)． 还与兴趣、需求等非智力因素有关。可见，对于”微时间”的定义可以理解为只要在一个相对短的时间内完 成一次有效的学习即可。 其次，微内容：微内容是进行微型学习的信息基础，它的表现形式不仅仅只局限在数字视频资源上，笔者 认为只要适合在碎片时间学习的各种数字化学习资源都可以放在微课的范畴之内。为了让学习者能够在任 何时间、任何地点，以任何方式去实现 自己个性化的学习需求 ，我们应充分考虑到发生微型学习的各种环境， 力争以多种形式呈现微内容，将其完美地嵌入到 日常生活中的各个方面。比如，公车上、地铁内适合无声资 源形式；比如步行、驾车或体育锻炼学习者更喜欢音频文件格式；而动画和视频则更适合在多任务处理、精神 较为分散的环境中使用。因此微课的形式不拘泥于视频内容，我们可以对其进一步扩展，它可以