备课上课等基本理论问题.ppt

* * 四、布置作业 1、精心选、编作业 2、作业形式应该多样 3、认真、及时批改作业 ，及时反馈 教师上好课应具备 三个层面的能力 层 面 要 求 台词层面 结构——教学设计严谨，逻辑性很强，具有戏剧角本的价值。 语言——语言准确精炼，清楚明了，具有趣味性和感染性。 演绎层面 转化——按照设计意图能把一份教案完整、有效的演绎出来， 即把文本化的构思、设计角本，变为活生生的有效课堂。 表演——具有表演性和教学魅力，角色到位，互动有效，具有 吸引力。 神交层面 生成——不受教案束缚，可随机创编，并根据师生互动的情境 不断与学生出现一次生成，二次生成或多次生成则是 教师较高教学能力的体现。 默契——通过语言的沟通，眼神的交流，肢体语言的表现，在 师生相互信赖和情感交融互动的基础上达到教与学的 意会和默契，在精神世界里能达到神交。 要扬长避短，按照自己的习惯把自己的长处发挥得淋漓尽致。  每个人都有优点和缺点，而且不同的人特点不同。一节课成功的关键，是看教师是否能够扬长避短，按照自己的习惯把自己的长处发挥得淋漓尽致。 教师应结合自身情况进行“参考”，符合自己“习惯”的可以“吸纳”进来，但决不能“照搬”别人成功的经验。 看、听（观摩）课的有关问题 一、如何看 （一）课前要有一定的准备工作 （二）听课中要认真观察和记录  （三）听课后要思考和整理 （一）课前要有一定的准备工作 了解地点：利于听讲、观察 了解教材对该教学内容的教学建议及课时 安排； 了解该教学内容在教材中的地位与作用； 了解班级和学生的具体情况； （二）听课中要认真观察和记录 1.认真听讲，注意观察 观察教师采用的教学模式（讲授式、探究式），教学手段（现代教育技术的使用）； 既要关注教师，又要关注学生；关注教师的基本素质表现，关注学生听课表现，学生课堂练习等； 2.及时记录，分类整理 教学各环节的细节都要认真记录，既要按教学过程的时间顺序记录，又要留有空白（右面）供分类整理用； （2）关注重点和难点的突出与突破 （3）关注教学方法与学习方法 （5）关注辅助手段的应用（板书设计） 记录时重点关注以下几个方面 （1）关注教学环节设计（结构紧凑，详略得当） （4）关注教师的示范与纠错 听课后善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己的教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看老师的教学基本功和课前备课情况。这种思考对自己也会有很大帮助。  (三)听课后要思考和整理 二、评课评什么？ 三个优点一个不足。 要充分挖掘教师的优点、课堂的优点、把课的“闪光点”尽量说足，鼓励为主。 一堂好课的主要指标 整体体现： 真实的学习过程 科学的学习方式 高超的教学艺术 备注：教有强制性、学有自由性，教师要通过一定的设计，使之达到最优结合。 真实的学习过程 不能虚假作秀、追求表演； 学生从不懂到懂，不会到会，模糊到清晰，错误到正确，失败到成功； 教师循循善诱，真诚帮助，严格要求，规范训练； 真实的，才是最美的、最精彩的。 科学的学习方式 实事求是：该听讲就听讲，该探究就探究； 讲究实效：从实际出发，不搞形式主义，把促进学 生综合素质发展落到实处。 高超的教学艺术 组织艺术 引导艺术 合作艺术 激励艺术 语言艺术 示范的艺术 板书艺术 练习设计艺术 （二）一节课的评析方法 1.从教学目标上分析 2.从处理教材上分析 3.从教学程序上分析 4.从教学方法和手段上分析 6. 从教学效果上分析 5.从教师教学基本功上分析 1.从教学目标上分析 （1）从教学目标制订来看 要看是否全面、具体、适宜. 全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标； 具体是指目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点（参见课标）； 适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。 要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重担内容，重点内容的教学时间是否得到保证，