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拓展高中英语阅读教学初探 广东肇庆中学 毛加添 摘要:随着我国英语课程的改革,对高中英语阅读教学要求日益提高。因此,笔者在近几年的高中英语教学中进行了拓展高中英语阅读教学的尝试,在选材﹑阅读技能训练﹑实施方法等方面进行了初步的探讨。笔者认为拓展高中英语阅读教学对培养学生的英语阅读能力和英语综合能力有积极的意义。 关键词：拓展 阅读教学 阅读技能 实施方法 社会生活的信息化和经济全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。能直接阅读英语书籍﹑报章﹑杂志，浏览英语网站，从中获取必要的信息，对我国实现四化有着重要的作用。我们掌握的语言材料越多，使用英语的能力就越快。通过阅读英语，吸收语言材料来获取信息是一种重要的学习英语途径。因此，在中学英语教学中，特别是高中英语教学，有必要进行拓展阅读教学，培养学生的英语阅读能力和英语综合能力。 一﹑高中英语阅读教学的现状 变阅读教学为语法﹑词汇教学 目前中学英语阅读教学普遍状况是课文教学是英语阅读教学的唯一方式,而且教师对课文教学的主要活动是对课文进行分析，教学过程是例析生词短语﹑分析句子结构，学习语法知识，逐句逐段分析课文结构。这种将词汇和语言点从上下文中分离出来进行孤立记忆,而忽视了培养语篇分析能力的教学方法，会使得学生变得“见木不见林”,不利于拓展学生的文化知识面，培养学生分析问题解决问题的能力。Grellet（2000）认为阅读首先是“为了得到乐趣，为了获取信息（Reading for pleasure, Reading for information.）。” 可见阅读不应只是为了学习词汇，更重要的是通过阅读，获取新的知识，提高认知水平，增强分析和解决问题的能力。当然，通过阅读，学习者也可以得到必要的语言输入（Language input）,从而扩大词汇量，增强语感，提高语言水平。 2．阅读教学的要求日益提高 对阅读要求的提高来自两方面。其一，新《英语课程标准》（实验稿）在教学目标与要求中对阅读提出了具体要求，即除教材外，六级（高一）的课外阅读量应累计达到20万词以上，七级（高二）的课外阅读量应累计达到30万词以上，八级（普通高中毕业）的课外阅读量应累计达到36万词以上。其二,近几年英语高考对阅读的要求逐年提高。纵观近几年的英语高考试卷，加大词汇量﹑提高阅读速度是高考试题的一个主要趋势和特点。从1998年38.3 wpm到1999年的41.4 wpm,2000年的57.3 wpm到2001年的 58 wpm 。尽管目前我们所使用的SEFC教材增加了容量，但从形势发展和课程改革对我们的要求来看，不拓展阅读教学，学生不扩大语言的输入量，特别是我们山区学校，则难以持续发展，与发达地区相比距离会拉得越来越远。 二﹑拓展英语阅读教学实践 拓展阅读教学的目的是通过大量的阅读，培养学生获取文字信息和文化信息的能力，扩大对英语的感性认识，掌握﹑了解英语国家的风俗习惯﹑生活方式以及历史﹑地理等知识，从而开阔视野，增长知识。笔者认为，拓展英语阅读教学首先要解决好阅读材料，其次是训练学生的阅读技能，最后需探讨实施方法。 材料选择 所选阅读材料的面要广，题材﹑体裁要多样，内容要丰富多采，难度与课文相当或略高于课文，并注意所选材料的趣味性﹑知识性﹑现实性和可读性。以下是我选择的阅读教学材料： (1）《新概念英语》（New Concept English新版） 《新概念英语》是一套经典教材。语言地道﹑精练，内容涉及面广，极富趣味性﹑知识性。高一采用第二册做辅助教材，该册文章短，约100—150个词，难度适中。高二采用第三册做辅助教材，该册的文章约200—350个词，前面部分的难度与课本相当，后面部分高于课本。 （2）《中学生英语阶梯读物》（Graded English Readers for Senior Middle School Students） 该套读物由上海外语音像出版社出版，张永年﹑张永安编著，每年级一册，每册约30篇文章，每篇约600个词,难度与课文相当，由科普知识﹑礼仪﹑风俗习惯﹑名著介绍﹑故事﹑传记﹑世界之迷和英语背景故事等材料组成，采用阅读理解形式编写.本套读物不仅有助于增长学生的科普知识和英语背景知识,而且扩大了他们的生活用语和自然科学方面的基本词汇。 (3)《同步阅读》（PEP Reading） 该套阅读材料是人民教育出版社出版的现行SEFC的系列配套教学用书。它按高中英语课文顺序编写，每一单元编配4篇阅读训练材料，每篇材料的长度约300—500个词，生词率按大纲的要求控制在3%以内。为了帮助学生检查自己的理解能力,文章后面均设计了理解