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新课程理念下物理教师应如何进行教学反思 广东省南雄中学 熊教霞 内容摘要：当前中小学教师广泛地被一种教学麻木感所困扰，它是指教师想当然地看待教学存在合理性的一种“自然态度”。这种麻木感阻隔着教师们积极自觉地开展教学反思，消蚀着他们变革教学行为的勇气，穿透麻木感已成为教师应对变革、提升专业水平的当务之急。本文立足于新课程改革对教师教学的新要求，并结合自己多年来的实际教学经验，就高中物理新课程教学过程中如何进行教学反思问题进行探讨. 关键词：新课程；教学反思; 高中物理教师; 物理教学反思 美国著名学者波斯纳（Ｐｏｓｎｅｒ）提出教师成长的公式：成长＝ 经验＋ 反思。新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思。教学反思对促进教师专业成长、提高教育教学质量的意义非常重大是不争的事实,但在实践中有多少教师在进行教学反思?又有多少教师能够真正进行教学反思?答案是令人失望的。那么,为什么教学反思如此艰难?难道反思真的就离我们这么遥远吗?是什么在束缚着我们的头脑和手脚,让我们的教学反思举步维艰,徘徊不前?1.经验主义。贺麟先生讲:中国人轻视理论是从骨子里的,轻视理论的结果是重视什么呢?经验。这里的“理论”我们姑且把它理解为“理念”,教师缺乏阅读,不能吸收先进的教育教学理念,盲目地相信经验、迷信经验、为经验主义所左右,导致的结果是对教学目标的反思首先，全面落实知识、情三教学目标。教师要科学地、系统地合理地组织物理教学，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否，决定着教学过程的意义。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。因此在教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果。。，容易，或者是自己讲解到位，没有学生的反，。，面向全体学生，兼顾两头。班级授课面向全体学生、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，学生积极参与教学活动，给他们充分的动，经历观察、分析、推理综合等过程，完整地理解概念的内涵及其外延，全面掌握学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。演示实验教师做给学生看，再讲给学生听，使演示与讲解脱节。这种作法忽视了学生学习的主动性，发挥出演示实验的作用。教师要在演示的同时引导学生观察，不断启发提问，让学生分析、讨论，充分调动学生学习的积极性。学生参与做实验，让学生读数或动手。，教学方式。，为新时代的教育提供了现代化的教学平台， 为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。适当运用教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击更重要的是展示在，通过多媒体课件，先让学生看一下这样两个镜头画面：一人坐在封闭的汽车内，这时人看上去静止的；二随着镜头的慢慢拉开，学生们会发现人是坐在运动的汽车内，以周围的物体为参照物人是运动的，看过这组镜头后会帮助同学们理解“物体的运动是相对的”在电磁场教学中，应用多媒体软件模拟动画，让学生观察电场、磁场的强弱方向，使学生一目了然。神舟号神舟号飞船大量而丰富的感性材料，两者协调，能取得更好的教学效果。对训练的反思为了帮助学生及时巩固所学知识，使教学效果得以即时反馈，安排课堂训练。课堂训练要围绕教学目标组织实施，既不要随意增加教学内容，也不要降低教学要求解题要规范。物理是有着严密逻辑体系的学科。题“写出必要的文字说明、方程式和重要演算步骤，只写出最后答案的不能得分，有数值计算的题，答案中必须明确写出数值和单位”我们教师自己首先要做好表率，特别是课堂解题板书，要为学生做好示范，让学生模仿在作业中严格要求，在课堂讲解习题时，让学生有必要的时间去读题、审题思考如何解题，教师讲的滔滔不绝，学生却听的稀里糊涂，这样的教学效果是不会好的，教师教的吃力，学生学的也吃力。训练形式多样化。训练形式要灵活多样，一方面题型多样，填空、选择、判断和操作等题型可交替出现；另一方面训练方式多样，可采取口头的、书面的和实际操作的，个人的、集体的，模仿性的、创造性的等多种方式，使训练既扎实有效又生动活泼。有计划的多样化训练不仅可以学生的兴趣，保持学生的注意力，还可以培养学生在实践中灵活运用知识的能力。此外，多样化的训练还要从教学目标和学生的实际情况出发，为学生设计不同层次的训练练习，调动所有学生学习的积极性。对教学技能的反思熟练的教学技能有助于教学工作的顺利进行，有助于教学工作达到更高水平。随着社会的发展，学生、家长等社会各方面对提出了更高的要求，要求教师更新教学观念，改进教学行为，不断提高科学性和艺术性。物理学是有着严密逻辑性的学科首先不能讲错，推