植物生长素发现正式教学设计.docVIP

《植物生长素的发现》----教学设计（原创） 阎良二中 许红利 一、教学设计思想 自主合作探究学习的新课标理念为依托，通过学案导学式教学，促进学生的发展，贯彻落实三个维度的目标。教学中，让学生亲历思考与探究的过程，在生生互动、师生互动中主动建构知识、发展能力，领悟科学探究的方法，感悟科学态度与科学精神。 二、教材地位及分析 本节课是人教版新课程高中生物必修三第三章《植物的激素调节》第一节植物生长素的发现，是植物个体水平的稳态与调节。以科学探索过程为脉络来安排教学内容，具有探究性的特点；文本呈现图文并茂，具有直观性的特点，这些特点为教师实施探究式教学提供了有力支撑。生长素的发现史渗透着科学的思维方法和研究方法，体现了科学探究的一般过程，为组织学生进行科学探究提供了良好素材。因此，本节在高中生物教学内容中处于相当重要的地位，既是培养学生科学研究能力的很好的载体，更是历年高考的热点。 三、学情分析 本节内容安排在学生学习《动物和人体生命活动的调节》之后，学生对于生物的调节作用有了一定的认识。植物向光性现象，学生在日常生活中有过接触，具有一定的感性认识。学生经过新课程必修一和必修二的学习，对科学探究方法有了一定的了解，高二学生的抽象思维能力、逻辑推理能力逐渐增强，面对新奇而富于思考的问题，学生有探究的欲望。因此，在教学过程中，教师应注重启发引导学生进行探讨，通过精心设置疑问，激发学生进行探