水的组成__教学设计示例(二).docVIP

基本信息 课题 第三单元 自然界的水 课题1 水的组成 作者及工作单位 杨杜生 农九师162团中学 教材分析 本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。在认识了水的组成的基础上，结合前一单元所学氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。在课题之后还提供了稍详细些的资料#0;#0;? 水的组成揭秘，为教师和学生提供人类认识水的组成的系统知识。 学情分析 水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。所以贴近学生的生活实际，从学生身边的一些现象出发，缩小学生对化学学科的距离感，激发学生的学习兴趣，便成了本课题教学的重点和难点。 教学目标 1．知识与技能 ⑴ 认识水的组成。 ⑵ 了解单质、化合物的区别。 ⑶ 了解人类认识物质世界的过程和方法。 2．过程与方法 ⑴ 结合资料，从人类认识水的组成的过程体会科学研究和思维的方法，认识实验研究和创新思维的重要性。 ⑵ 学习对实验现象的观察、分析、归纳和总结。 3．情感态度与价值观 ⑴ 通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度； ⑵ 在教学中渗透科学思想方法的教育。从而启发学生的思维； ⑶ 保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣 教学重难点 教学重点： 1．水的组成 2．单质、化合物的区别。 教学难点： 1．水的组成 2．单质、化合物的区别 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课 在前面的化学学习中，同学们已经体会到了科学探究式学习的乐趣，今天，我们依然要试着做一次小科学家，自己来探究水的组成，有没有信心？ 有！ 创设情境。 创设情境 [问题1]在前面的学习中，我们是怎样研究混合物的组成的（如：测定空气中氧气的含量）？ 回答问题1， 并自我评价。 由空气中氧气含量的测定引出研究混合物组成的一般方法。 [问题2]那么，我们今天又该怎样来推断一种纯净物–––水的组成呢？首先，让我们来想想研究的方式与方法。 思考问题2，根据在化学变化中原子不变即元素种类不变，得出先使其发生分解反应，然后由其生成物的元素组成来确定水的元素组成的研究方式与方法。 引出水的组成的研究方式与方法，喻示着研究纯净物组成的普遍方法。 实验探究水的组成 [小资料]不同条件下的水的分解，让学生自主选择。 选择常温下给水通直流电使水分解的方法，制定电解水的计划。 通过自主式学习使学生有更多成就感。 [演示实验]水电解器的介绍，引导学生观察现象。请预习好的学生拿出自己的实验方案的实物或草图。 讨论展示自己预习后的智慧成果。 认识该实验的条件及重要实验现象，初步得出水通电生成氢气和氧气的结论。 培养学生创造能力、激发学生兴趣。 记住实验中的重要现象及初步结论，为水的组成的探究收集证据。 过渡迁移 [板书] 一．电解水实验现象 [小谜语]“父亲正痒，亲儿抑痒”–––与电解水有关。 二．结论 猜 谜。 [学生板演] 水氢气+氧气 激发兴趣， 加深记忆。 [过渡]谜语猜过了，想想我们今天做这个实验的目的是什么？ [再过渡]其实不管是我们今天实验中的水，还是从别的地方取来的纯净的水，它分解后的产物都是一样的。为什么？ [问题3]纯净物都有一定的组成，包含哪些方面？ 探究水的组成！ ? ? ? 纯净物都有一定的组成！ ? 讨论，回答问题3。 ? 引出纯净物都有一定的组成的科学观点，为进一步研究水的组成作铺垫。 形成概念 1．根据纯净物都有一定的组成，利用多媒体课件引导学生认识水的组成。 ? 2．在学生求出水分子中各元素原子个数比之后告知经科学测定水的相对分子质量为18，每个水分子中含有三个原子。 ? 3．利用课件展示水分子分解示意图。 1．由纯净物都由一定的元素组成推知水中只含氢、氧元素。 2．根据纯净物中各元素质量比一定，对照电解水实验现象，自己分析还缺少什么条件，在书上找答案，最终计算出水中氢氧元素质量比。 3．根据水中氢氧元素质量比求出水分子氢氧原子个数比，再根据教师所给信息得出水分子的构成。 4．得出电解水宏观现象的微观实质即化学变化的本质。 ? 通过纯净物都有一定的组成为水的组成的探究进一步收集证据，从而对水的组成由宏观到微观得出正确的解释与结论。 反思评价 [问题4]你觉得我们对水的组成的探究结果可靠么？有哪些环节还可以再改进？在今天的学习活动中没有体验到探究的乐趣？ 反思与自我评价。 使学生对探究结果的可靠性有评价的意识，并对自己的探究学习活动中的长短处进行反思，考虑改进。 [问题5]这堂课你学到什么？愿意说一说么？ 表达与交流。 自己归纳总结本课所学到的知识与技