轴对称图形72869.docVIP

课 题：轴对称图形 教学内容：认识轴对称图形、画对称图形和对称轴。 学习目标： 1．将学具盒中提供的学习材料融入到教学过程中，最大限度的使学生的知识技能、情感等目标较好的完成。 2．教师在教学过程中起穿针引线的作用，激发学生的兴趣，满足学生探究的需要。 重 点：进一步认识“轴对称”的现象，也进一步理解“轴对称图形”和“对称轴”的含义。 难 点：能识别较复杂的轴对称图形并能确定其对称轴；能画出图形的另一半并使它成为轴对称图形。 教具学具：一些轴对称图形的图片、彩色纸、多媒体、课件。 学习过程： 一、创设情境，提出问题。 1、师启发谈话：同学们，一提到2008年，你首先会想到什么？在奥运会上你最想看到什么？ 师述：当五星红旗缓缓升起的时候，每一个中国人都会感到无比的骄傲和自豪。因为国旗就是一个国家的象征。 2、出示图片：信息窗1这些国旗有什么特点？ 3、揭示课题：今天我们就来共同进一步研究对称图形。对称图形也分好几类，小学阶段只研究其中的一类——轴对称图形。（板书课题） 二、自主学习，小组探究。 （一）动手操作，理解概念 1、尝试用剪刀创作一个轴对称图形，动手前先想一想，用什么方法能使你剪得又快又能保证得到的肯定是一个轴对称图形。为什么这样做？ 2、小组探究：先判断一组交通图标是否是轴对称图形，再结合自己前面的动手剪与交流的结论，小组合作研究轴对称图形有什么特征？ 三、汇报交流，评价质疑。 3、总结概念： 什么是轴对称图形？什么叫对称轴？（明确：轴对称图形要求图形内部的小的图形或图案也应是对称的；对称轴是一条直线）学生尝试动手剪，教师巡视互相欣赏剪出的作品。 交流剪的方法。（先将纸对折，然后再剪。） 教师板演对称轴的画法，强调画对称轴要用点画线。 在信息窗所呈现的旗帜中任选一行，画出它们的对称轴。 前面同学们在判断古巴的国旗是否是对称图形，大家的意见不一致，现在你们的意见是什么？ 4、研究平面图形 我们学过的哪些图形是轴对称图形？ 找出对称的平面图形的对称轴。 追问：每个轴对称图形都是只有一条对称轴吗？ 四、抽象概括，总结提升。 交流答案，说说你是怎样得到的？ 明确：长方形有两条对称轴；正方形有四条对称轴；等边三角形有三条对称轴。圆有无数条对称轴。 （二） 画出图形的另一半，使它成为轴对称图形。 打开课本第19页，自己动脑想一想，动笔画一画， 找关键转折点； 点出其对应点（对应的一组点到对称轴的格数相等）； 连线（对应线所占格数相等）。 （三） 看书质疑 今天我们所学内容是课本第17-19页，看一看，有什么疑问写到问题口袋处，然后小组内研究解决，解决不了的可以提出来，我们大家共同解决。 五、巩固应用，拓展提高。 完成自主练习1——5题。 第1题：下面哪些图形是轴对称图形？（增加一部分:中国银行标志、联通标志、汽车徽标标志等的判断练习） 第2题：在方格纸上画出下面图形的对称轴。 第3题：想一想、连一连。 第4题：画出下面图形的对称轴。（在前面的新授中已随机完成。） 第5题：画出下面每个图形的另一半，使它成为轴对称图形。 六、全课总结： 通过这节课的学习，你有什么收获或感受？ 使用说明： 1．在教学过程中，要保持学生学习的兴趣，不能只停留在表面，而是要激发学生的学习潜能，这样才能保持学生浓厚的学习兴趣，从而使每一个学生都能在原有的基础上获得不同程度的发展。 2．在整个教学过程中，让学生经历从理性认识到感性认识，在此基础上，又提升到理性认识，再回归生活中去的一个过程。在这个过程中，让学生体会到了学习之乐。 第2课时 课 题：画轴对称图形的另一半 教学内容：青岛版小学数学五年级上册19—21页，信息窗1第二个红点 教材分析： 画出轴对称图形的另一半是本单元信息窗1的第二个教学红点。学生在上节课已经认识了轴对称图形并能画出轴对称图形的对称轴，因此本节课旨在进一步加深理解和认识轴对称图形及对称轴，近而引导学生根据图形的其中一半画出图形的另一半并使它成为轴对称图形。 教学目标： 1. 进一步加深理解和认识轴对称图形及对称轴。 2. 会在方格纸上根据已知图形画出轴对称图形的另一半。 3. 在丰富的现实情境中，经历观察、操作、分析、想象、创作等数学活动过程，逐步发展空间知觉和空间观念。 4. 会数学与现实生活的密切联系，进一步感受数学的美及数学的普遍性。 教学重难点： 教学重点：正确、完整画出一组图形的多条对称轴。 教学难点：找规律，写出数字的对称数字。 教具、学具： 教师准备视频展示台、多媒体课件，学生准备导学案每人一份（见末尾附件）。 教学过程： 创设情境，提出问题 1. 前面，我们共同认识了一种奇特的图形——轴对称图形，它在我们的周围普遍存在，不但生活物品、建筑、动植物中有对称特性，就连我们自己身上也有对称现象，不信我们就一