简易可行：实现高等教育评估科学化的永恒追求.pdfVIP

维普资讯 2008年7月 天 津大学学报 (社会科 学版) 第 l0卷第4期 Ju1．2008 JOURNALOFTIANJINUNIVERSITY (SOCIALSCIENCES) 、，01．10 No．4 简易可行：实现高等教育评估科学化的永恒追求 周志刚，朱红春 (天津大学高教研究所 ，天津300072) 摘 要：简易可行既是教育评估科学化的表征，也是教育评估得到广泛应用、成为现代教育管理有效方法的必然要 求。要使教育评估在现有基础上更加简易可行，发挥更大作用，需要从进一步明确评估的目的、清楚地界定评估客体、 充分发挥评估中介机构的作用、扩大高等学校基本工作状态数据库的使用范围、积极开展再评估等五个方面寻求最佳 解决方案。 关键词：高等教育；评估；解决方案 中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1008．4339(2008)04．0335．40 1985年 6月黑龙江省镜泊湖召开的高等工程教 育评估专题讨论会上提出的学校办学水平评估指标 体系的末级指标最多达 198条…。因每一指标信息的 自 1985年 《中共中央关于教育体制改革的决 采集和处理均需要一定的工作量，所以实际上很难操 定》颁布以来 ，我国有组织的高等学校教育评估已经 作，需要将其简化。同年 l1月，原国家教委高教二司 走过 20余年的历程 ，取得了令世人瞩 目的成就。研 在 《关于开展高等工程教育评估研究和试点工作的 读这段历史，不难发现一个耐人寻味的事实：评估在 通知》中提出的高等工业学校办学水平评估指标体 努力实现科学化的过程中，始终在追求并沿着简易可 系 (草案)，其末级指标减至 72条。1987年 1月同 行的轨迹发展。研究和经验都表明，评估只有简易可 济大学建议将高等工科院校分为三类，分别制定评估 行 ，使用方便 ，才能获得广泛 的应用 ，才能得到持续 指标体系，并在针对第一类院校评估方案中，将末级 的改进 ，才能不断降低成本、提高效益，才能更加科 指标减至40条 。 学合理，成为最有效的现代教育管理方法。 1988年，一些学者在对上海市和原煤炭工业部 教育评估毕竟是对最具复杂性特征的教育活动 组织的高校办学水平评估试点实践的思考中，提出对 及其效果做出客观准确的分析和判断，人认识能力的 高校实行 “分类评估”3【】，强调要制定一套 “简”、 局限性和客体的复杂性决定了主体认识客体的本质 “要”、 “实”的指标体系，并分析比较了中、美、苏 需要经多次由浅人深、由表及里、由此及彼、去伪存 三国的情况 ，还建议评估所需数据可以从国家有关 真的反复。这一过程是复杂的、艰难的、长期的，但一 部门颁布的数据中直接选取 ，以简化评估过程 5【】。 旦突破，抓住了事物的内在规律 ，就有可能使认识过 在同一时期，上海市高教局组织实施了对新建高 程和方法变得简化 ，容易操作。就像奥卡姆剃刀定律 校合格评估的试点o【】。在实践和探索中逐步认识到， 表明的 “把事情变简单很复杂”，教育评估简易可行 合格评估的重点是 “两基” (基本办学条件和基本 性的每一次提升，都是理论研究者和实际工作者努力 教学质量)，这样既能抓住主要矛盾，取得实效，又 攻关的成果 ，都是理论认识 的深化和实践经验 的