高中通用技术课程实验三年.ppt

广东实验中学高中通用技术课程三年实验总结 2007.11.29 广州 学校课程开设情况 学校课程开设情况 师资配备情况 师资配备情况 新课程实施中教与学的基本情况 教师的教学理念 通用技术课程开设目的在于关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养，使高中学生的必修课。教师教学必须为每一个学生拓展技术教学的学习经历，为学生学习技术知识提供机会和条件，要充分考虑学生在兴趣、生活经历、文化背景等多方面差异，满足不同学生需要，促进学生个体发展。 新课程实施中教与学的基本情况 课程观 高中通用技术课程立足于九年义务教育的基础，通过对基础的、宽泛的、与学生日常生活联系密切的技术内容的学习，以进一步提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展为基本目标。 新课程实施中教与学的基本情况 教材观 依据《技术课程标准》编写的通用技术教材，是通用技术课程的重要文本资料。对于通用技术教材的使用，我们主要做到三点： 不停留在所选教材版本上。新课程改革后，针对课程标准会出现通过国家审查的多个不同版本。因为课程新，内容广，系统泛，编写人员的知识背景不同，使得各版本编写的侧重点和展现方式多有不同，各有优劣。在实际应用中，我校以各教材提供的资源的评定维度，选定一套教材为课堂教学教材，老师备有几个版本教材，互补优劣。 新课程实施中教与学的基本情况 不停留在课本资源上。通用技术本身便是源自生活、用于生活的，事例就存在日常生活之中，为此，教学过程中我们做到结合校内外资源和实际情况，多方面收集教学所需的文本资源、实物资源、活动资源和信息资源，结合学生现有的知识体系和文化背景，帮助学生更容易、更直接地理解对应知识点。 不停留在课本的知识内容上。新课改后，给老师教学留下了广阔的空间。在课程标准指导下，我校老师根据学生学情的不同、学生对重、难点接受程度的不同、课堂教学过程中教学对话和教学反馈的不同、课堂教学效果的不同，调整课堂教学的重难点，调整教学的内容呈现结果，增加知识相关的内容介绍，扩展知识相关的专题介绍等，使学生对于知识的学习能够“吃饱吃足”。 新课程实施中教与学的基本情况 教学观 在改革教学方法，提倡探究学习的前提下，教师应从重知识技能传授转向关注设计创新，从重技能训练走向学习技术思想方法，从重作品结果走向关注参与过程，从单一教学方式走向多样化教学的方式，实现教师为教学的引领者、学生学习的合作者、教学的研究者。 新课程实施中教与学的基本情况 例如对必修一的学习中，我们在学生的学习过程中收集的资料及总体权重如下： 新课程实施中教与学的基本情况 通用技术必修一模块学分认定表 新课程实施中教与学的基本情况 通用技术必修二模块学分认定表 学生对本课程的态度与表现 就三年来的观察，学生对课程开设都颇感感兴趣，在时间充裕情况下也乐于参与设计和制作，对于实践题目都能展现一定的想法和创造力。但也暴露对本课程的教学内容普遍感觉比较困难，对课程价值理解不足，对课程教授的技术方法应用不多等情况。 由于本课程是属于非高考科目，学生对其重视程度及时间分配远远不及主科课程。学生本身明白这门科目是一门实践性强的科目，所以对实践操作和教学活动都很关注。并感觉教授课所占比例过大。但由于受到学校教学资源、教学经费、教学场地的制约，实施起来有一定困难。 学生对本课程的态度与表现 另一方面，虽然学生喜欢实践操作和自主活动，但在活动中却表现出若干问题：对设计重视程度不足，对知识应用不多，多凭借经验主义和一时兴致蛮干。可见，学生对实践操作的需求并不完全是急于展现设计成果。对课程理解缺乏系统性，学不能真正致用，仍是一部分学生存在的问题。还有一小部分学生，由于各种愿因，不愿意动手，不参与操作，都成为了课堂教学开展的难点。 在对知识点的掌握上，学生对于专业知识的内容，特别是必修二的内容学习上，会感到学习困难，同时缺乏课外辅导材料和相关读物使得对课程内容理解上缺乏途径和载体。 另外，仍有部分学生对课程开设的意义了解不足，抱有功利态度，认为设计在生活中没有现实作用，认为课本中所学知识并无法真正在生活中应用。这与学生为考试而学习的传统思想不无关系，同时也确实受到课余时间的影响。 本校高中通用技术新课程实施的反思 课堂教学质量需要提高 在实验阶段，没有成功经验借鉴的情况下，我校在技术教育领域自己摸索，逐渐走出自己的一条路子，完善出一套行之有效的教学模式，但课堂教学仍没有其他课程完善。这一方面受制于任课老师的教龄和经验，另一方面也受制于课程体系的安排及课程尚处在发展初期的现实所决定。 本校高中通用技术新课程实施的反思 教学设备需要完善 目前，我校的教学设施相对齐全，但部分设备相对落后，设备与课程内容不大配套，耗材经费没有解决，这都提高了教学的难度，直接影响教学效果。 本校高中通用技术新课程实施的反思 教学内