寓教于乐——在情境中识字.pdfVIP

蠢2o14 札 张海莠洲 秘0舔 镛 ．* 矗 0 藏々 瓣 a 々弘 铺 薯 寓教于乐——在情境中识字 河北省馆陶县徐村小学 张云娥 [摘 要]识字是小学低年级的教学重点，只有认认真真地过了识字这一关，学生今后的阅读和写作才不会有障碍。我们相信：只要有我们 实验教师的不懈努力；有家长、学生的积极参与，我们的识字教学一定会取得成功。 [关键词]小学语文 主动探究 创造中识字 一 、 在情境中识字 富有生命力的文字，是古代劳人民智慧的结晶。识记汉字是 兴趣是最好的老师。课堂是识字的主渠道，在课上，我们 有一定规律可循的，在指导识记生字时，我们经常引导学生 要积极创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学 说说 “你有什么发现?”“你是怎么记住这些字的?”“你还有更 手段 ，让学生在 良好的氛围中识字。如教学人教版新教材第 好的办法记吗?”以激活学生潜在的创造能量，实践证明，学 二册 识《字4》一课。一开始，我就指着黑板上美丽的贴图(图 生有许多识记方法。如：说一说 ：就是学生用 自己的话来理解 上有茂密的森林，鲜艳的花丛，碧绿的田野．四五个孩子有的 字的意思，如 “雨”字，有的小朋友说：“那四点就是雨点”。又 手拿着放大镜在地上蹲着，有的拿着蝴蝶网兜在田野跑着 有的小朋友说 我在家里，通过窗子看下雨，门就是窗子。”小 … … )对大家说：“让我们也跟着这些小朋友一起到树林里转 朋友的想象力真是丰富，说得多捧。演一演：如 “看、着”这两 一 转，到花丛中钻一钻，到田野里跑一跑，好吗?”学生的注意 个字很容易混淆。我请学生 自己当小老师想办法辨清楚，有 力一下子就被吸引过来 ，个个睁大眼睛，有的说 ：“我看到了 个学生这样记的：孙悟空把手放在眼睛上就是看，并做出模 一 只美丽的蝴蝶停在花朵上”，有的说：“蝌蚪在池塘里快活 仿动作。学生一下子就记住了。再问“着”已有不少学生把两 地游来游去。”接下来，我随机把蝴蝶、蝌蚪等词贴在相应的 个指头伸上头去了。编一编：顺 口溜和儿歌节奏感强，读起 昆虫旁，图文对照，让学生练读词语 ，孩子们个个读得有滋有 来琅琅上口，易读好记，比较受欢迎。例如学习 “力”，我先板 味，浑然忘我。认读词语后，我请学生上来捉昆虫，并把 自己 书 “刀”字让学生读，再把 “刀”字一撇写出头变成 “力”，让学 捉到的昆虫用一两句话向大家介绍一下。学生兴致勃勃走上 生编顺口溜。有的学生编出了“刀字出了头．力。” 台，有的捉到了蝴蝶，有的捉到蚂蚁……拿着这些战利品，仔 四、在激励 中识字 细观察外形后，学生的发言令人惊讶 ，有的说：“我捉到了一 美国著名的心理学家威廉。詹姆士说：“人类本质中最殷 只蝴蝶，它穿着一件五颜六色的衣服。真好看。”有的说：“我 切的需求的渴望是被肯定。”苏霍姆林斯基也说过：“成功的 好容易捉到蚂蚁 ，它很小，穿着一件黑衣服。”学生个个抢着 欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的欲 上来捉，一个比一个说得精彩。这样孩子们既认识了事物，又 望。”评价的重要曲-在于此．它具有激励功能，能让学生体验 巩固了词语，还发展了语言。 进步和成功的愉快，促进他们积极主动的学习。低年级学生， 二、在游戏中识字 自尊心强，爱表现，为了能最大限度地调动学生学习汉字的 要尽可能通过游戏 、表演等活动 ，寓教于乐，让学生真正 积极性，我们开辟了一系列活动。如：开辟 “识字园地”。在墙 喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣。在识字教学中，我们使用 报上开辟出识字园地，把学生课外认识的字用 自己喜欢的方 了许多游戏方法，如：“猜字谜”游戏：我们经常根据汉字的结 式展示出来，可以是自己认识父母写下来的，也可以以画画 构，把汉字编成谜语 ，激发学生识记汉字的兴趣。如 ：一头牛 形式记录下来的。建立 “识字档